圍繞《利用實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》課題，我在所教的高一年級3個(gè)班進(jìn)行了初步的嘗試和探索。
　　
　　一、主要探索模式
　　
　　1．對部分驗(yàn)證性試驗(yàn)進(jìn)行改革
　　
　　高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有很多驗(yàn)證性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)過相應(yīng)的知識之后，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)知識的正確性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有利于加深學(xué)生理解所學(xué)的物理原理和規(guī)律，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程和方法。但總是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺比較被動(dòng)，缺乏興趣。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩?BR>　　
　�。�1）設(shè)立試驗(yàn)獎(jiǎng)。根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，試驗(yàn)操作是否規(guī)范漂亮，有無改進(jìn)試驗(yàn)的更好方法等來設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　
　　（2）將部分驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，將探索過程和教學(xué)過程相結(jié)合。像《動(dòng)量守恒定律》、《氣體試驗(yàn)定律》等內(nèi)容的教學(xué)都是以學(xué)生為教學(xué)過程的主體，老師提出研究的問題和試驗(yàn)條件，學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探索出物理規(guī)律。由于每個(gè)學(xué)生都參與了建立物理規(guī)律的全過程，所以對整個(gè)過程十分熟悉，感到自然親切，對所得結(jié)論理解透徹，記憶持久，應(yīng)用自如，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索新知，其興趣、注意力和科學(xué)態(tài)度在潛移默化中大大提高。
　　
　　2．學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)
　　
　　通常試驗(yàn)課的教學(xué)都是學(xué)生預(yù)習(xí)，試驗(yàn)前老師再講一遍原理。這樣的教學(xué)形式不能引起學(xué)生足夠的興趣，而且中學(xué)物理試驗(yàn)里一些巧妙的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確的物理思想，學(xué)生不能充分體會到。
　　
　　本學(xué)期開始我就逐步選一些課本上的試驗(yàn)課題讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，拿出試驗(yàn)方案在班里進(jìn)行討論，選出幾個(gè)可行的方案與講義上的實(shí)驗(yàn)方法向比較。最后通過實(shí)際操作，確定各個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣。例如《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》，學(xué)生設(shè)計(jì)用平拋演示儀和氣墊導(dǎo)軌等多種方案，而且試驗(yàn)結(jié)果也較為準(zhǔn)確。又如測定重力加速度，與講義上的利用單擺周期測重力加速度相比，他們認(rèn)為自己的方法簡單易行。在試驗(yàn)中我讓他們兩種方法都作，比較試驗(yàn)結(jié)果和誤差，他們終于體會到了用單擺測重力加速度準(zhǔn)確度高的優(yōu)點(diǎn)。
　　
　　3．開展研究性試驗(yàn)教學(xué)在高中階段開展研究性試驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高動(dòng)手操作能力。由于研究性試驗(yàn)教學(xué)還處在探索階段，在本學(xué)年我只是提出了一些便于操作的課題，象“高壓鍋沸點(diǎn)的測定”、“測速度方法”、“一道習(xí)題的證明”。事實(shí)證明，學(xué)生很樂于去研究一些現(xiàn)象，結(jié)果也比較令人滿意。
　　
　　二、研究
　　
　　1、以前學(xué)生對試驗(yàn)的認(rèn)識就是好玩，按老師要求做出結(jié)果就完成任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)把物理試驗(yàn)當(dāng)作探索物理規(guī)律，主動(dòng)參與教學(xué)過程的途徑。
　　
　　2．培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。通過學(xué)生主動(dòng)參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)到了怎樣把抽象的概念、定理、定律，用物理試驗(yàn)把其物理過程具體的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了自己思考問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識。
　　
　　3．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成試驗(yàn)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)過程中有了成功的體驗(yàn)，感受到科學(xué)家們探索自然的方法，對學(xué)習(xí)物理，認(rèn)識自然，探索未知產(chǎn)生了極大的興趣。
　　
　　三、存在的問題
　　
　　1．部分試驗(yàn)操作不規(guī)范，缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，對一些常用儀器使用不熟悉，建議開展自主試驗(yàn)教學(xué)前應(yīng)首先培訓(xùn)學(xué)生正確使用儀器。
　　
　　2．自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)缺少創(chuàng)新性。由于缺少自主試驗(yàn)培訓(xùn)，很多學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)思路不夠開闊，缺少創(chuàng)新意識，建議把自主試驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來做，從小開拓學(xué)生思路。

 

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