常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂課，良好的開端就等于成功了一半。所謂導(dǎo)入，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一種教學(xué)語言與方法，短則一兩分鐘，長也不過四五分鐘，導(dǎo)入要導(dǎo)入本課體現(xiàn)的重點、難點的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；具有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。
精彩的導(dǎo)入，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本的旋律，是感情的博器，激起學(xué)生心海的波瀾。應(yīng)該精當(dāng)、精彩，卻忌龐雜繁瑣。精彩的導(dǎo)入，會使下面的教學(xué)活動更加流暢，因此，初中教學(xué)在“導(dǎo)入”新課這一環(huán)節(jié)中，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實際設(shè)計不同的導(dǎo)入方式：
有趣故事導(dǎo)入
在新授課時給學(xué)生講授一些與本課有關(guān)的趣味性事例（名人軼事，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣題，數(shù)學(xué)游戲等），這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程課”時，我先講了這樣一個故事：唐朝有一個叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分高低，一時無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？一下就吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他求知的欲望，也就順理成章的過度到二元一次方程的學(xué)習(xí)中去了。
二、趣味性實驗的導(dǎo)入
以用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。如在講乘方運算時用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前、后去拉面館去，觀察廚師操作�；蛞髮W(xué)生用一張報紙對折再對折（報紙不得撕裂）直到無法對折為止。讓學(xué)生猜猜看這時報紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)的引入即使生動、有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。
三、創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入
學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線。好奇心理人皆有之，探求結(jié)果人皆可求，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘的興趣，就是“設(shè)置懸念”。講“圓周角”一節(jié)時，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心，但都需要尺規(guī)，感到無法可解，這時，老師點出：學(xué)了本節(jié)知識后就可解決這個問題。
四、循序漸進(jìn)導(dǎo)入
有時在學(xué)生形成概念的過程中，使學(xué)生感到了引新概念的必要性，循序漸進(jìn)地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強了。講“最簡二次根式”時，可設(shè)計如下：1）在黑板上寫上：計算問：這道題有哪幾種不同的方法？計算的依據(jù)是什么？（與學(xué)生一起討論分析）。2)再計算2×÷，請問這道能有哪幾種方法計算？計算的依據(jù)是什么？請比較一下，哪種方法簡便？3）如果=1.414，求和，如何計算？上面的例子告訴我們，在計算的過程中常常需要進(jìn)行二次根式的化簡，那么二次根式化簡的側(cè)重是什么？什么時候二次根式是最簡的呢？這就是本節(jié)課要研究的問題。
其實方法是多樣的，這需要老師在平時教學(xué)中積累。除了以上幾點，各位老師還可以嘗試一下：開門見山導(dǎo)入法；溫固知新導(dǎo)入法，溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識；類比導(dǎo)入法，在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比；反饋導(dǎo)入法，根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課；實際應(yīng)用的導(dǎo)入法，演示教具導(dǎo)入法……
總之，教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。要設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，方法的實例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動腦筋想辦法組織素材。以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
論文中心，作者：柳海燕
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/277313.html
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