又叫壓縮語段，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑肌?BR>無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。
換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語都?jí)嚎s了之后余下的部分。
縮句的對(duì)與錯(cuò)，優(yōu)與劣的標(biāo)準(zhǔn)：
一是不改變?cè)涞囊馑肌?BR>二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)�！皟磹旱臄橙吮挥⒂碌募t軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。
三是不留下多余的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束”縮為“表演在掌聲中結(jié)束”就多了“在掌聲中”這個(gè)枝葉。
四是縮寫后仍然是句子。
縮句的要求：
1．縮句后主要成分必須是詞或詞組
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉�！辈荒芸s成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致�！叭~”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2．保留必要的成分
例如：“我班先進(jìn)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)熱情地幫助后進(jìn)學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”。
保留了“先進(jìn)”和“后進(jìn)”兩個(gè)附加成分，意思就清楚明確了。
3．“著”、“了”、“過”要保留 “著”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作正在進(jìn)行
如：“同學(xué)們上著課”，如果縮成“ 同學(xué)們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課�！傲恕弊钟迷趧�(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)完成。
如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課�！睉�(yīng)當(dāng)縮成“趙老師上了科學(xué)課�！比艨s成“趙老師上課�！笔钦谏�，還是上完了？不知道�！斑^”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)過去。
如：“我曾經(jīng)游覽過美麗的桂林�！比绻s成“我游覽桂林�！笔钦谟斡[，還是曾經(jīng)游覽？沒有說清楚。
由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。
4．復(fù)指成分應(yīng)完整地保留
例如：“我們應(yīng)當(dāng)遵守自己過去許下的諾言�！睉�(yīng)當(dāng)縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言�！币馑际遣煌暾�。
5．表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉
例如：“我們?cè)谇宄旱暮铀镉斡��！睉?yīng)當(dāng)縮成“我們游泳�！辈荒芸s成“我們?cè)谟斡尽保?BR>此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時(shí)，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。
6．補(bǔ)語的處理
首先，動(dòng)詞謂語后面的補(bǔ)語一般應(yīng)保留中心詞；
其次，形容詞后面的補(bǔ)語一般刪去。
如“發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“莫非他想睡嗎?”
縮句的常見情況及應(yīng)對(duì)技巧：
縮寫句子常連帶擴(kuò)寫，仿寫和修改句子考查。
1.縮句常出現(xiàn)的有兩種情況：
第一種，去掉全部枝葉，只保留主干。如：“精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束�！笨s為：“表演結(jié)束”。
第二種，去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。
保留的枝葉有：
①否定句中的否定詞。
如“我絕對(duì)不同意你的這種無理要求”�？s為“我不同意你的要求”�！安弧北仨毐Ａ簟�
②“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。
如：他把我漂亮的水杯帶來了�？s為他把我的水杯帶來了。把修飾詞去掉，誰：他，干什么：把我的水杯帶來了。
③疑問句子中表達(dá)疑問的詞語要保留。
如“五年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？”縮為“運(yùn)動(dòng)員為什么奪走了冠軍呢？”
2.縮句步驟：
①弄懂句子的意思；
②標(biāo)出應(yīng)留詞語（主干和必須保留的枝葉）；
③檢查對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣。如：“這氣魄宏偉的工程在世界歷史上是偉大的工程�！笨s為：“這工程是工程。
3.縮句方法：
①分辨句式，提出問題。
先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“主” “謂” “賓”來找出句子的主要部分。
如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車�！�
這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問：主——老奶奶；謂——等待靈車。縮句后就成為：“老奶奶等待著靈車�！�
又如：“這毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來是剛孵出來的小雞�！�
我們可提問：主——小絨球；謂——是小雞�？s句后就成為：“小絨球是小雞�！�
②進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語。
有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語中選出主要的，才能正確地縮句。
如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花�！�
因?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
③如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會(huì)改變句意。
如“我不相信他那種騙人的鬼話�！睉�(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。
④將形容詞，修飾詞刪去。
理解含義深刻的句子：
句子的意思有“表層意思”和“深層意思”之分。
只要弄懂了句中的關(guān)鍵詞語或不理解的詞語，表層意思就理解了。
深層意思是潛藏在文字里的意思，它是在弄懂了表層意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章的思想內(nèi)容、時(shí)代背景或人物的心理活動(dòng)挖掘出來的。
相關(guān)初中語文知識(shí)點(diǎn)：排列詞序
排序詞序：
是指句子成分在句子中的排列順序。指的是將次序混亂的句子重新調(diào)整，使之語意貫通，結(jié)構(gòu)合理。
句序的調(diào)整與排列能較好地考查考生的語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)又能考查考生的思維判斷能力。
排列詞序技巧:
排列詞序�？疾榈脑囶}類型多為單選和填空題,以填寫序號(hào)方式出題,多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；
b、指稱或數(shù)量的短語；
c、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；
d、形容詞或形容詞短語；
e、名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
復(fù)雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語；
b、表時(shí)間或處所的;
c、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；
d、表情態(tài)或程序的。
另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
漢語語序可順著“重音序”→詞序→句序→“文序”的思路來理解：
重音序：語法重音、邏輯重音位次不同，語義重點(diǎn)也不同。在問答里最明顯在特定的語境中，重音位移還可以產(chǎn)生與句子內(nèi)容無關(guān)的句外含義或語用含義。
詞序：詞序的排列是有規(guī)律可尋的，如有“的”無“的”語義有別,利用詞序變化表達(dá)某種特殊感情語意是漢人常用的一種方法說話或朗讀在不同地方停頓，表達(dá)思想感情也就不同書面語言里，停頓是用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示的標(biāo)點(diǎn)位次不同，語義明顯不同。
《詞序雜趣》里的幾個(gè)同素逆序詞，以及合成詞中的許多同素逆序詞動(dòng)詞AABB重疊式中，由反義語素構(gòu)成AB，重疊成AABB后可換成同素逆序BBAA，動(dòng)詞AA和BB相加式也可換成同素逆序BBAA，電視劇歌詞中有這樣的AABB三種“回文”格式：后面的雙音動(dòng)詞BBAA是前面的雙音動(dòng)詞AABB的回文，后面的雙音形容詞BBAA是前面的雙音形容詞AABB的回文，后面的雙音名詞BBAA是前面的雙音名詞AABB的回文，作者（詩人）于其文章或詩詞中倒用詞語，則是為了押韻之所需，使音調(diào)和諧，以增強(qiáng)表達(dá)效果句序：漢語的句子，在句子成分安排次序上有一些習(xí)慣。
① 多項(xiàng)定語有并列、遞加和綜合三種形式；
② 多項(xiàng)并列關(guān)系定語比較自由,多項(xiàng)遞加關(guān)系定語有先后位次的規(guī)律；
③ 定語后置，有人稱之為“描寫性”分句或“的”字句，我們認(rèn)為它既然是“倒裝”在后，就是非常規(guī)格式，還是稱定語后置為好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/276413.html
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