《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.其實(shí)就要求我們教師要面向全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有較大的提高和發(fā)展，這是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑.面對(duì)學(xué)生現(xiàn)在數(shù)學(xué)水平參差不齊的情況，學(xué)生在思維能力、探究能力、創(chuàng)造能力等方面的差異，如果仍采用“一刀切”的教學(xué)方式要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，顯然是不可取的，為此我們應(yīng)開展初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層次教學(xué).下面我談?wù)勗趯?shí)施分層教學(xué)過程中的一些體會(huì).
一、新課程下“分層次教學(xué)”的原因
新課程教學(xué)是面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是有差異的，特別表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，尤其突出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué).因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，把學(xué)生分為不同的層次，教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)；這樣就能夠最大限度地利用學(xué)生的差異教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展.強(qiáng)調(diào)了教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能.
二、新課程初中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的實(shí)施方法
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件.無論什么教學(xué)方法，免不了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系融洽，因此實(shí)施分層次教學(xué)，搞好師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要前提.只有融洽的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，才能使學(xué)生全面健康發(fā)展.
1.教師首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵瓌t，為學(xué)生組建良好的自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，分配合理的學(xué)習(xí)小組.
教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能等各方面，建立基本同等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本知識(shí)、技能，靈活運(yùn)用等目標(biāo)這幾個(gè)等次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下分為三個(gè)等次（當(dāng)然對(duì)學(xué)生不能講他們分三個(gè)等次）：下等是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和上等同學(xué)的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題；中等是成績(jī)居于中游的學(xué)生，既能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成練習(xí)，積極向上等學(xué)生請(qǐng)教；上等是拔尖的優(yōu)等生，既能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答中等、下等的難點(diǎn)，與下等學(xué)生結(jié)成學(xué)生伙伴.這就為今后實(shí)施教學(xué)和展開，準(zhǔn)備了條件，以便于今后相互交流，相互促進(jìn)，查找弱點(diǎn)，相互幫助，共同提高，這對(duì)于全面提升全體同學(xué)業(yè)的素質(zhì)大有益處.
首先，要向?qū)W生宣布上述分層次方案的設(shè)計(jì)，講明白分層次的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)教育每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，公布分組結(jié)果.使學(xué)生分到合適的組中.但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化情況，及時(shí)作出必要的調(diào)整，使學(xué)生最終達(dá)到共同提高的目的.
2.教學(xué)內(nèi)容安排要分層次設(shè)計(jì).
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)然是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)下進(jìn)行的，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生間互動(dòng)，部分師生互動(dòng)及師生大聯(lián)動(dòng)等層次，而這每一個(gè)層次都要在有精心教學(xué)設(shè)計(jì)，教師作為一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者來調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂，具體從以下幾個(gè)方面去做：
�、耪n堂學(xué)習(xí)的任務(wù)主要在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成.每一小組都有一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生為小組長，在小組長的帶動(dòng)下開展學(xué)習(xí)，先是學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生之間在疑難點(diǎn)上開始互相討論、合作交流，在這一過程中，教師可參與對(duì)某一組或幾個(gè)組作必要的討論等，通過這些活動(dòng)個(gè)小組完成大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容.
⑵小組之間的合作交流.當(dāng)小組內(nèi)的交流問題比較困惑時(shí)，小組內(nèi)的同學(xué)不能很好解決，這時(shí)可以由小組長或組長委派一名同學(xué)與其他小組進(jìn)行交流活動(dòng)，共同探尋解決問題的方案，通過這樣的小組之間的合作交流方式，大大提高了學(xué)生間交流的方式，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)好學(xué)的品質(zhì).
�、钦n堂上必不可少的教師點(diǎn)撥、歸納.在整個(gè)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探索，小組內(nèi)合作交流，小組間的合作交流，但當(dāng)各小組都不能解決提出的問題或?qū)栴}都有疑問時(shí)，就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，特別是最后對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作必要的小結(jié)與歸納時(shí)，教師要在學(xué)生小結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上，作必要的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提升，使學(xué)生的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)一步提高.
3.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要分層次進(jìn)行.
學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，分層次包括既分工又協(xié)作，既有互相幫助又有相互帶動(dòng).在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了使課堂學(xué)習(xí)成為真正的優(yōu)質(zhì)高效，小組內(nèi)學(xué)生要在教師主導(dǎo)下，在組長帶領(lǐng)下高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù).這里以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)“平行四邊形”的性質(zhì)探究為例來說明.首先接到任務(wù)后，先有每人思考尋求導(dǎo)出平行四邊形的性質(zhì)方法，然后進(jìn)行小組討論，最后由小組長歸納匯總，之后確定發(fā)言人，之后在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論探究，對(duì)導(dǎo)出的平行四邊形性質(zhì)進(jìn)行整理歸納，得出結(jié)論和方法.
4.教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)與歸納也要分層次.
在課堂教學(xué)進(jìn)入最后小結(jié)與歸納階段，學(xué)生通過自主探索、合作，互助探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最后整個(gè)班級(jí)要在教師的引導(dǎo)下，在組內(nèi)整理小結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步由教師指導(dǎo)，師生共同形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此時(shí)教師對(duì)小結(jié)與歸納也應(yīng)有不同小組，不同基礎(chǔ)，不同類別的學(xué)生進(jìn)行一塊總結(jié)；整個(gè)教學(xué)過程最后由教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定和表揚(yáng)突出的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)普通的學(xué)生或小組要指出學(xué)習(xí)的努力方向.
三、新課程“分層次教學(xué)”的效果
新課程下學(xué)生分層次是通過學(xué)生知識(shí)、能力等方面進(jìn)行的，使學(xué)生能有一個(gè)適合自己的層次，這樣使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信心，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生感到輕松自如，做到了使“優(yōu)生吃飽、差生吃好”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
新課程下分層次教學(xué)完全符合教學(xué)原則，貫徹了因材施教原則，做到了面向全體學(xué)生，并特別重視了對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí).由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等方面都得到不同的發(fā)展.由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際情況，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了一定的提高.
論文中心，作者：王鋒
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/257433.html
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