【—新課程培訓(xùn)之聽(tīng)說(shuō)能力】，聽(tīng)說(shuō)能力是重要的交際手段，在語(yǔ)言生活中中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)話能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話。
初中語(yǔ)文下的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從社會(huì)發(fā)展的角度提到“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這實(shí)際就是要求培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高學(xué)生的交際能力。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)傳聲技術(shù)飛躍的時(shí)期，人與人之間的交流乃至人與機(jī)器之間的對(duì)話的比例日益增大；利用聲音傳遞信息，越來(lái)越普遍。教育心理學(xué)工作者觀察一般語(yǔ)言生活得到的結(jié)果是：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。由此可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)能力在語(yǔ)言生活中占有十分重要的地位。它是傳遞信息，交流思想的途徑，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本的要求。這就要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)話說(shuō)話能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
培養(yǎng)聽(tīng)話能力最主要的目的是學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)。在人際交流中，善于傾聽(tīng)別人的說(shuō)話是很重要的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能增加信息和經(jīng)驗(yàn)，減少誤會(huì)；避免毫無(wú)意義的沖突；改善人際關(guān)系。要達(dá)到這一目的，聽(tīng)的時(shí)候要做到聚精會(huì)神，用語(yǔ)言、形體反應(yīng)來(lái)表示傾聽(tīng)。
培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言反應(yīng)來(lái)表示傾聽(tīng)要把握以下幾個(gè)方面：
1．聽(tīng)的過(guò)程要求補(bǔ)充說(shuō)明或提問(wèn)
要求補(bǔ)充說(shuō)明是指建議對(duì)方講得更詳細(xì)或補(bǔ)充說(shuō)明一些情況。“請(qǐng)說(shuō)下去”、“還有其他事情嗎”、“這件事你覺(jué)得怎么樣”，像這類的語(yǔ)言，會(huì)使對(duì)方談興更濃，把更多的想法和消息告訴你。提問(wèn)是就對(duì)方的話題提出問(wèn)題。提問(wèn)能鼓勵(lì)對(duì)方把話繼續(xù)說(shuō)下去，說(shuō)得更詳盡，更明確，更清楚。
2．聽(tīng)的時(shí)候指出共同的意見(jiàn)和經(jīng)歷；注意讓對(duì)方把話說(shuō)完
簡(jiǎn)述你過(guò)去的類似經(jīng)驗(yàn)，或簡(jiǎn)要解釋你類似的觀點(diǎn)，能加強(qiáng)雙方的交流，還能表示你對(duì)對(duì)方的理解。當(dāng)討論共同感想和體會(huì)時(shí)，不要只顧自己說(shuō)話，要讓對(duì)方也有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓對(duì)方談得更深更細(xì)，要允許對(duì)方選擇新的話題，讓對(duì)方說(shuō)下去而不要打斷。
3．變換答語(yǔ)；回答明確肯定
使用不同的回答，如“是的”、“明白了”、“繼續(xù)說(shuō)”、“對(duì)”等等。這樣表示你在認(rèn)真地聽(tīng)，別老是“是”、“是”、“是”地毫無(wú)變化�；卮饎e人的問(wèn)話時(shí)要具體，明確，切忌答非所問(wèn)，含混不清；在自己同意對(duì)方的情況下，要用“是的”、“當(dāng)然可以”等表示肯定的回答來(lái)表示。這樣表示雙方有共同的語(yǔ)言。
4．使用描述而不是評(píng)論式的回答
我們?cè)谧鞒龌卮饡r(shí)，應(yīng)該說(shuō)“是的”、“我理解”、“你的看法有道理”等等。盡量避免使用否定別人意見(jiàn)或評(píng)論式的回答。如“不”、“我認(rèn)為不該這樣”等。還有，傷害或貶低對(duì)方的回答也是一種侵犯性的評(píng)論。如“你這樣做太可笑了”、“只有你才被人瞧不起”、“我可不象你那樣傻”、“我做這件事比你強(qiáng)多了”等。這些都不利于雙方的交流。
5．避免沉默不語(yǔ)，復(fù)述對(duì)方的內(nèi)容
聽(tīng)人說(shuō)話一聲不吭會(huì)被看作是沒(méi)有積極聽(tīng)，會(huì)使說(shuō)話者反感或生氣，必要的語(yǔ)言反饋能夠表明你一直在積極聽(tīng)。在對(duì)方談到關(guān)鍵的問(wèn)題或語(yǔ)句時(shí)，自己有必要簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述一下或解釋一下。如“你的意思是……”、“你是說(shuō)---”等這些話語(yǔ)可以表明你不僅在認(rèn)真地聽(tīng)，而且還積極地理解對(duì)方。培養(yǎng)學(xué)生用形體反應(yīng)來(lái)表示傾聽(tīng)，要明確兩點(diǎn)。
5.1采用輕松而靈活的姿態(tài)。不必緊張或太“規(guī)矩”，但也不能悠哉悠哉的樣子。沒(méi)精打采的樣子表示漠不關(guān)心；臉部繃緊說(shuō)明心里緊張或不舒服；抱雙臂翹起二郎腿半躺在椅子里，則表示傲慢。采用的姿態(tài)必須表現(xiàn)出樂(lè)意傾聽(tīng)而且有興趣與對(duì)方交談。如用搖頭表示不相信，用手勢(shì)來(lái)表明物體的大小比例，靠近訴苦的人，面帶笑容等都是恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
5.1.1直接面對(duì)面，保持眼光接觸。不管站還是坐，都應(yīng)該直接面向?qū)Ψ�，不要�?cè)著身子向著說(shuō)話人。面對(duì)面的姿勢(shì)最有利于雙方的交談，而側(cè)站著或側(cè)身坐著，不僅會(huì)給人造成一種想溜走或正在挪開(kāi)的感覺(jué)，而且還會(huì)難以觀察對(duì)方，不利于雙方的交談。說(shuō)話的人會(huì)從你的眼睛里看出你是否對(duì)他的話感興趣。轉(zhuǎn)移視線表明不在認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話。培養(yǎng)說(shuō)話能力要達(dá)到三個(gè)目的。
5.2.1明了。明了指的是清楚，簡(jiǎn)潔。清楚也就是說(shuō)話要讓別人懂得你所要表達(dá)的意思；或當(dāng)別人對(duì)某些事情不了解時(shí)，你的介紹能讓別人明白理解。簡(jiǎn)潔是指說(shuō)話要去掉不必要的重復(fù)，去掉與中心關(guān)系不大的話語(yǔ)。簡(jiǎn)明扼要地表明自己的主張或陳述事情。
5.2.2感動(dòng)。即語(yǔ)言要生動(dòng)，能引起聽(tīng)者的注意的興趣，從而影響聽(tīng)者的情緒，使聽(tīng)者心情發(fā)生變化，產(chǎn)生共鳴。
5.2.3接受。就是聽(tīng)者了解，明白你的意思，引起對(duì)方的創(chuàng)造思維的積極行動(dòng)，使他信服你的觀點(diǎn)，接受你的主張，依照你的意見(jiàn)去做。
聽(tīng)說(shuō)能力是口語(yǔ)交際中最重要的因素。它是決定交際成敗的關(guān)鍵。兩者不是孤立的，而是統(tǒng)一的。所以在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力時(shí)，不能把聽(tīng)說(shuō)分開(kāi)，而是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)主要途徑是訓(xùn)練。訓(xùn)練要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
總結(jié)：培養(yǎng)的主要途徑是訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要有聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)普通話；表達(dá)要有條理，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；注意表達(dá)時(shí)的表情、場(chǎng)合、對(duì)象。說(shuō)話有禮貌。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/244544.html
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