【—淺談地理教學(xué)中的復(fù)習(xí)法】復(fù)習(xí)的內(nèi)容一般為上一節(jié)課的主要知識(shí)或以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，它們都必須與本節(jié)課的新授知識(shí)有效為密切的內(nèi)在聯(lián)系，故復(fù)習(xí)是一座架設(shè)在學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的橋梁。

　　淺談地理教學(xué)中的復(fù)習(xí)法

　　一、找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，鞏固與鋪墊相統(tǒng)一

　　復(fù)習(xí)應(yīng)鞏固與鋪墊并重，是兩者的辯證統(tǒng)一，因此復(fù)習(xí)必須找到并找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，牢牢抓住并根據(jù)這一聯(lián)結(jié)點(diǎn)出題設(shè)問(wèn)，使學(xué)生已學(xué)知識(shí)能快速遷移，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、運(yùn)用知識(shí)的能力。如高中地理“地殼運(yùn)動(dòng)”一課可以從地殼的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成一節(jié)中的地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程引入，并提出地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的原因是什么？對(duì)地表形態(tài)又有什么影響呢？這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知又引入了新知，表現(xiàn)得自然、流暢，學(xué)生不知不覺(jué)中就跟上了老師的思路學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，這關(guān)鍵當(dāng)然在于要找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)。通過(guò)找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，使教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，而且由于引導(dǎo)學(xué)生從已知著手去探求未知，既減少了難度，又容易激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望和興趣，同時(shí)使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合，且易于前后知識(shí)的融會(huì)貫通，使零散的知識(shí)連成線(xiàn)、接成塊。類(lèi)似上例的導(dǎo)入盡管只有幾句話(huà)，卻能使學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不僅要“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一

　　由于復(fù)習(xí)一般安排在一節(jié)課的開(kāi)始階段，而此時(shí)學(xué)生的注意力尚未完全集中，因而復(fù)習(xí)又擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)移興奮方向、迅速集中學(xué)生注意力的任務(wù)。教師，作為一名“導(dǎo)演”，不僅要有這個(gè)能力，更重要的要有方法，尤其復(fù)習(xí)中提出的問(wèn)題、引入的內(nèi)容要有趣味性，使學(xué)生的神經(jīng)中樞很快興奮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是藝術(shù)，又是方法，更是能力。學(xué)生在濃烈的興趣之下就會(huì)主動(dòng)渴求知識(shí)。歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。楊振寧更明確地指出：“成功的真正秘密是興趣”。因此一堂課的開(kāi)始把握好學(xué)生的興奮點(diǎn)尤為重要，不夸張地說(shuō)，一節(jié)課的開(kāi)頭一定程度上決定了這節(jié)課的成功與否。如學(xué)習(xí)地下水一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)地表水，然后將俗語(yǔ)“井水不犯河水”引入課堂，激發(fā)學(xué)生去尋找地下水和地表水關(guān)系的答案，從而對(duì)該俗語(yǔ)提出質(zhì)疑。再如復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”，引用“一山不能容二虎”，激發(fā)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引用“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇一些學(xué)生易接受的，日常學(xué)習(xí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式、內(nèi)容，如漫畫(huà)、電影、電視鏡頭、新聞等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。通過(guò)實(shí)踐找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，特別是提出的一些疑問(wèn)，學(xué)生在課堂上總不斷地想找到答案，揭示規(guī)律，從而提高課堂效率，這不失為一種行之有效的辦法。

　　三、把握難度，面向全體與因材施教相結(jié)合

　　因?yàn)閺?fù)習(xí)法導(dǎo)入新課不是單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是擔(dān)負(fù)著“鋪路”、“架橋”的使命，這就決定了復(fù)習(xí)的難度要適宜，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題、引用的內(nèi)容既要讓學(xué)生“夠得著”，又要“不易夠”，才能集中學(xué)生注意力，吸引住學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好良好的鋪墊。若難度把握不好，則學(xué)生或者感到索然無(wú)味，或者挫傷積極性，反而適得其反，同時(shí)也要考慮到基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的同學(xué)的差異，故復(fù)習(xí)的內(nèi)容又應(yīng)是難易的統(tǒng)一。如講授氣溫時(shí)空分布規(guī)律時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生氣溫時(shí)空分布的現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出一些現(xiàn)象，當(dāng)然優(yōu)等生會(huì)說(shuō)得更具體、更全面。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，然后導(dǎo)入氣溫時(shí)空分布的規(guī)律及其原因。所以把握準(zhǔn)難度也是復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課至關(guān)重要的方面。

　　四、把握跨度，理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課也是為了追求自然、美感，重在引入新課，實(shí)踐中只有把握好新知與舊知間的跨度，才能自然、具有美感，導(dǎo)入新課才能達(dá)到預(yù)期效果。如果新、舊知識(shí)跨度大，引入新課則會(huì)拖沓冗長(zhǎng)，避生就輕，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，故跨度的把握必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，把握準(zhǔn)跨度，才能真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課的目標(biāo)

　　通過(guò)上面對(duì)地理教學(xué)中的復(fù)習(xí)法的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)吧，希望同學(xué)們考試成功。

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