1.知道成像的特點和虛像的概念，知道的應(yīng)用.
2.初步用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.
目標(biāo)
1.通過成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.
2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出成像特點的過程，培養(yǎng)的分析概括能力.
3.通過根據(jù)成像特點，運用對稱法確定物體在中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運用來解決問題的能力.
情感目標(biāo)
通過在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非品質(zhì).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出成像的概念，然后通過實驗歸納出成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點.
教法建議
1.研究成像特點的實驗，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實驗進(jìn)行教學(xué).
2.進(jìn)行必要的實驗指導(dǎo)：
1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當(dāng)看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.
3.滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.
課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.
4.在做好實驗的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：通過實驗總結(jié)得出的成像特點
教學(xué)難點：“虛像”概念的建立
教具：
同樣大小(長短、粗細(xì))的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.
教學(xué)過程：
一、 新課引入
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題
課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出成像的概念，并提出問題：
1) 人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2) 人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?
3) 鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?
通過對上述問題的議論和回答，引出研究成像特點的實驗.
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像)，從而調(diào)動學(xué)生的，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.
二、 新課教學(xué)
1.成像特點
探究成像特點
提出問題：我們生活中用的鏡子是，成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?
探究指導(dǎo)：要探究成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1)我們雖然可以看到物體在里的像，但如果在后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的“”?
2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關(guān)系?
4)如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系?
5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系?
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?
學(xué)生設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)所成像的大小和物體的大小__________.
2)像到的距離與到的距離關(guān)系是__________.
3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.
4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.
5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近移動時物體的像的移動情況是____________________.
像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
2.虛像
方法1：從成像原理出發(fā)
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點S射向的兩條入射光線的反射光線，指出鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.
演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.
方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
3.的應(yīng)用
的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用，并結(jié)合每種情況，分析起什么作用.
三、板書設(shè)計
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/198956.html
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