淺論物理學科的思維特點

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 初中物理 來源: 高中學習網(wǎng)

  物理學的研究,無論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括,都需要思維的加工,與一般的思維過程相比較,在共性之中,物理學科的思維又有其個性。對這種個性的準確了解和把握,有助于加強物理教學中的針對性和靈活性。

  1.模型化

  物理學科的研究,以自然界物質的結構和最普遍的運動形式為內容。對于那些紛繁復雜事物的研究,首先就需要抓住其主要的特征,而舍去那些次要的因素,形成一種經過抽象概括了的理想化的“典型”,在此基礎上去研究“典型”,以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性,建立新的概念。這種以模型概括復雜事物的方法,是對復雜事物的合理的簡化。而抽象概括和簡化的過程,也正是人腦對事物的思維加工過程。模型就是一種概括的反映,就是概念,亦即是一種思維的形式。

  把握好物理模型的思維,是學生學習物理的困難所在之一。然而,在中學物理教學中,模型占有重要的地位。物理教學,首先是引導學生步入模型這個思維的大門,適應并掌握這種思維形式,具備掌握物理模型的思維能力。
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