一、化學(xué)演示實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用

初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過一些簡單而有趣的實驗?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代初中學(xué)生的個性特點(diǎn)顯著，他們的好奇心更強(qiáng)，興趣十分廣泛，但精力卻難以集中。通過演示實驗教學(xué)可以創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生好奇心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過這種有效的互動，達(dá)到對知識的認(rèn)識、理解與掌握。［１］一些物質(zhì)間發(fā)生反應(yīng)，表現(xiàn)出顏色、氣味、溶解或沉淀等魔幻般的變化，學(xué)生對這些現(xiàn)象會有著強(qiáng)烈的好奇心。通過演示實驗，可以讓學(xué)生不斷去挖掘與探究實驗的原理與知識；通過演示實驗，可以解釋學(xué)生平時生活中遇到的一些小迷惑。這些演示實驗都可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、充分發(fā)揮教師在演示實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用

初中化學(xué)中，多數(shù)演示實驗都不太難，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作。教師在化學(xué)演示實驗中的作用非常重要，既要精選目的明確針對性強(qiáng)的、現(xiàn)象鮮明清晰度高的、操作安全成功率大的實驗，又要在示范操作中體現(xiàn)規(guī)范性、榜樣性，并注重將綠色環(huán)保與節(jié)約意識貫穿于操作之中。要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，及時糾正學(xué)生在操作、記錄、分析、總結(jié)過程中出現(xiàn)的小問題，同時也要對學(xué)生的正確行為進(jìn)行鼓勵。通過加強(qiáng)交流、互動的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，不放棄不忽視每一個學(xué)生，針對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)手段，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。［２］

三、循序漸進(jìn)，提高演示實驗教學(xué)效果

（一）強(qiáng)化演示實驗教學(xué)在現(xiàn)代教育中的地位。學(xué)校應(yīng)高度重視演示實驗在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的重要作用。教師要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備，對化學(xué)演示實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生去開展更多的活動探索化學(xué)的奧秘。通過對演示實驗進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，讓實驗結(jié)果更加明顯，讓更多的學(xué)生能感受到實驗過程的變化、感受到動手操作的樂趣、感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、感受到成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都有著重要的啟蒙意義。［３］

（二）加強(qiáng)演示實驗教學(xué)改革。在演示實驗教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實驗中的變化，對實驗的每個步驟、現(xiàn)象都進(jìn)行詳細(xì)記錄，實驗結(jié)束之后通過獨(dú)立思考、小組討論等形式分析實驗的結(jié)果和原因。在“ＣＯ２溶于水”的實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉例說明這種現(xiàn)象，通過引導(dǎo)性問題的提出讓學(xué)生不斷形成邏輯思維，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼袛�，得出正確的結(jié)論。思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成探索的品質(zhì)，對于未來的高等教育都有著深遠(yuǎn)的影響。［４］

（三）通過家庭小實驗提高學(xué)生實踐能力。現(xiàn)代學(xué)生優(yōu)越的環(huán)境造成了他們動手能力差。教師有必要布置一些家庭小實驗，讓學(xué)生在課外也能提高動手能力，不過要提醒學(xué)生小心操作，注意安全。家庭小實驗是對課堂演示實驗的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

四、演示實驗教學(xué)存在的問題分析

有的偏遠(yuǎn)學(xué)校，把重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，對于實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)不夠重視；有的把化學(xué)實驗方案制定得非常細(xì)致，讓學(xué)生按圖索驥，這樣反而阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；還有的學(xué)校對于化學(xué)演示實驗教學(xué)的投入不足，研發(fā)不夠，甚至讓教師兼任實驗員；有的學(xué)校在教學(xué)考核中，對分?jǐn)?shù)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注度，這些都造成了化學(xué)演示實驗教學(xué)或多或少地存在著一些問題。［５］

五、結(jié)語

演示實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和實踐動手能力的培養(yǎng)都有著重要意義，教師不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，建立良好的課堂氛圍，而且還應(yīng)主動解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與時俱進(jìn)，才能不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育新突破。

作者：黃圖倫工作單位：重慶市梁平縣教師進(jìn)修學(xué)校

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