優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中歷史 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

怎樣才能打造高效的初中歷史課堂?在教學(xué)實踐中,教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,催生學(xué)生的歷史情感,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地參與各種教學(xué)活動。教師可從以下幾方面入手,不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué),實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

一、激情引趣,增進理解,營造親師信道的教學(xué)氛圍

俗話說,興趣是最好的老師,學(xué)生只有對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動,才會深鉆細研、合作探究。在教學(xué)中,教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,千方百計地拉近自己與學(xué)生的距離,增進師生間的理解,營造親師信道的教學(xué)氛圍。

歷史課程具有記憶量大、內(nèi)容多、知識聯(lián)系緊、時空跨度大等特點,學(xué)生往往會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。為此,教師要與學(xué)生進行溝通交流,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、認知能力和學(xué)習(xí)困惑等基本學(xué)情,因人而異,按需而導(dǎo),使不同認知層面的學(xué)生都能喜歡歷史、愛上歷史,進而學(xué)習(xí)歷史、鉆研歷史,讓歷史走進學(xué)生的心,不斷激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

教師要從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊上學(xué)習(xí)新方法、新知識、新經(jīng)驗,不斷增強自身的履職能力,以自身的淵博學(xué)識、人格魅力影響學(xué)生,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、提升學(xué)習(xí)能力。教師要俯下身子看學(xué)生,從學(xué)生的角度思考問題,主動與學(xué)生談心、交往,了解學(xué)生對歷史教學(xué)活動的意見與建議,并加以改進,使歷史教學(xué)能更貼近學(xué)生的感知需求,能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能更貼近學(xué)生的成長實際,促進教學(xué)效率的不斷提高。

教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境,發(fā)散學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如,教學(xué)"土地改革"的內(nèi)容,在課前,筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)土地改革的信息,初步體會和理解"耕者有其田"的理想。在課堂上,筆者為學(xué)生介紹了當(dāng)前不少農(nóng)村地區(qū)開展土地流轉(zhuǎn)和進行集約化經(jīng)營的情況,使學(xué)生理解土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實意義。這樣教學(xué),拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。

二、改進方法,優(yōu)化過程,搭建生動活潑的教學(xué)平臺

創(chuàng)新教學(xué)策略,改進教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,是提高初中歷史課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。

第一,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要從學(xué)生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與其他學(xué)科知識進行融合、開發(fā)、利用,教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變。例如,教學(xué)"最可愛的人"的內(nèi)容,筆者指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進行對比學(xué)習(xí);要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進事跡;讓學(xué)生開展課外調(diào)查,走訪參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老英雄,請他們介紹真實情況……筆者將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)巧妙地滲透到預(yù)習(xí)過程中,不需要筆者特別進行講解,學(xué)生就自行掌握了學(xué)習(xí)方法。

第二,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提升學(xué)生的思維層次,提高學(xué)生的思辨能力,是歷史教學(xué)的重中之重。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的同時,還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生在書本中、現(xiàn)實里發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行分析、類比、概括、闡釋,使學(xué)生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學(xué)習(xí)技巧,還能跳出課本學(xué)習(xí)歷史,能夠運用所學(xué)的知識判斷史料、分析史料,學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

第三,靈活運用教學(xué)方法。教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要,靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以提高教學(xué)效率。例如,教學(xué)"香港和澳門的回歸"的內(nèi)容,筆者以事件發(fā)展的時間順序向?qū)W生介紹香港、澳門被割讓的歷史,介紹鄧小平提出的"一國兩制"發(fā)展思路,用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面,讓學(xué)生明白"正是因為我國國富民強、繁榮昌盛,才有香港、澳門的回歸",懂得"只有科技強軍,民族振興,在世界上才有話語權(quán)"的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境地感知歷史,收到了較為理想的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實際,活學(xué)活用,創(chuàng)設(shè)銜接生活的教學(xué)情境

在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,在生活實踐中檢驗所學(xué)的理論知識,使歷史教學(xué)與生活相銜接。教師要整合利用校本資源、校外資源,使各種資源要素有機融合,發(fā)揮最大的功能與效用,為開展歷史教學(xué)活動營造聯(lián)系實際、鏈接現(xiàn)實的氛圍。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,教師可以組織學(xué)生開展主題活動(如征文比賽、歷史知識競賽等),以鞏固歷史學(xué)習(xí)成果。例如,在教學(xué)"改革開放"的內(nèi)容后,筆者組織學(xué)生開展"我家十年"征文活動,使學(xué)生通過描述周邊生活環(huán)境、家庭住房條件的改善等身邊的變化,感悟改革開放以來社會各界、各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化,幫助學(xué)生深刻理解"改革開放"的重要意義。又如,在教學(xué)"鴉片戰(zhàn)爭"的內(nèi)容后,筆者組織學(xué)生開展"我眼中的鴉片戰(zhàn)爭"的主題演講比賽,讓學(xué)生們從不同的角度發(fā)表見解、闡述觀點、表達思想感情,讓學(xué)生明白"落后就要挨打"的道理。

教師還應(yīng)該開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可將學(xué)生帶進博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等歷史教育基地,讓學(xué)生在大量的史實中感知歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史,不斷增強學(xué)習(xí)自信心和社會責(zé)任感,放大歷史教學(xué)的效用。教師可以組織學(xué)生結(jié)合某一歷史事件、歷史人物或歷史題材,進行走訪、調(diào)查、交流等社會實踐活動,進一步提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述,教師要不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué),要拓寬歷史教學(xué)渠道,開闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,促使學(xué)生理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生運用歷史知識的能力,實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。


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