三 步：課前預習、課中探究、課后練習

四環(huán)節(jié)：自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練

五課型：新授課、復習課、檢測講評課、習題課、實驗探究課

以新授課為例進行環(huán)節(jié)解讀：

1、課前預習

考慮到初中學生在校時間短、認知能力弱、以自主預習為主的特點，要科學合理地安排預習內(nèi)容。具體應體現(xiàn)如下環(huán)節(jié)：

（1）明確預習目標。預習學案的設計應體現(xiàn)預習的內(nèi)容、關于預習過程的具體要求以及預習后應該達到的目標。

（2）完成預習問題。預習學案中所設計的問題應突出學生對基礎知識和基本方法的理解、掌握。要杜絕教材知識簡單、機械地重復再現(xiàn)，突出對知識的歸納總結和系統(tǒng)掌握。

（3）鞏固預習效果。通過設計一定量的訓練、測試題目引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的預習成果，同時，通過自我檢測發(fā)現(xiàn)自己在預習過程中存在的問題。

（4）發(fā)現(xiàn)預習疑惑。在預習過程中，應培養(yǎng)學生預習反思的習慣。讓學生通過預習，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑等。

2、課內(nèi)探究

（1）情境導入，確認目標。針對學生的預習情況，引導學生結合教材內(nèi)容分析課時教學目標要求，通過分析使學生能夠挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節(jié)課的學習任務，使學生能整體把握所學內(nèi)容、學習要求、學習方法。

（2）學案導學，自主研修。課內(nèi)探究學案所設計的問題主要針對一些重點、難點、疑點、考點、探究點知識以及學生學習過程中易忘、易漏、易混點的知識等，它是通過學生預習和教師預測而提出的問題。要讓學生通過自主學習、自主探究、自主掌握知識，初步構建起知識體系。對于學生確實解決不了的問題，應引導學生找出解決不了的原因并做好相應的記錄。教師應及時了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。

（3）合作探究、交流展示。在自主學習的基礎上，對于學生自主學習解決出現(xiàn)困難的問題，教師可以引導學生開展小組互助合作。合作的目的是發(fā)揮學生的作用，使學生在相互幫助中達到相互促進，共同提高。針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和有效性。還要結合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。

（4）精講點撥、跟蹤訓練。對于學生自主互助學習過程中遇到的有疑義、爭議的困難問題，教師不要去直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學的提示、恰當?shù)狞c撥，讓學生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個或一類問題后，教師要根據(jù)學生預習和科學的預見設計部分有代表性的題目讓學生訓練，通過訓練幫助學生進一步理解、鞏固所學知識，掌握應用學習方法。

（5）歸納總結，應用達標。教師要引導學生結合學習目標對所學的知識進行歸納總結，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點；引導學生分析在學習本部分知識時應如何把握重點，突破難點。最后讓學生通過課堂達標測試來檢驗課堂學習效果。

3、課后練習

（1）延伸訓練。針對本課時的教學目標，設計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性。或布置有關研究性學習活動。

（2）反饋評價。教師對學生的課后作業(yè)應及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應及時進行反饋矯正。

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