引言

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維�！蹦敲�，如何利用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、通過趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

根據(jù)初中化學(xué)課程的特點(diǎn)，我們只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，才會碰撞出本學(xué)科獨(dú)特的火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題時可與學(xué)生互動開展一些“化學(xué)魔術(shù)”的趣味實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)燈、吹氣生火、空瓶發(fā)煙、燒不壞的手帕等等。這些變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅使學(xué)生大開眼界，而且不自覺的懂得了一些寶貴的科學(xué)道理。我們還可讓孩子們親自動手做一些趣味實(shí)驗(yàn)，如：水中花園、噴霧作畫、自動長毛的鴨子等，形象直觀的實(shí)驗(yàn)活動讓學(xué)生充分體會到實(shí)驗(yàn)活動的樂趣且提高了動手能力。

二、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中化學(xué)有太多的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，這些習(xí)題無一例外都是要求學(xué)生運(yùn)用已獲取的基本知識、基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理并最終得出結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生遭遇一些未曾接觸過的實(shí)驗(yàn)探究問題時總感覺陌生并無從下手，如果我們在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)活動之前要求他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案去做實(shí)驗(yàn)，這就能有效提高學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)新能力。例如在做“二氧化碳的制取”的實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生課前自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)橹�前在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，學(xué)生已經(jīng)初步對實(shí)驗(yàn)室氣體的制取思路、裝置的選擇以及如何按步驟開展實(shí)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生小組間交流設(shè)計(jì)方案和思路并進(jìn)行比較，確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做能使學(xué)生的理論知識得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，當(dāng)學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)方案成功的完成實(shí)驗(yàn)時所獲得的成就感是非常寶貴的，它將是孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探究的良好動力。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)活動問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)新

學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于充滿疑問的情境。故在進(jìn)行探究活動時，教師要注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題的氛圍中。在這里學(xué)生會充滿把問題搞清楚的欲望，這時教師還不時拋出新的問題讓學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行探究，在這樣的一個動態(tài)的問題情境中，學(xué)生一直處于良好的探究思維里，并還可不斷催生新的思路去探索新的知識。在實(shí)際操作時老師要注意的是問題的設(shè)置必須對學(xué)生們有誘惑力，如設(shè)置探究分子、原子的基本性質(zhì)的活動中，可設(shè)問：被大燒杯罩住的兩個燒杯根本沒有接觸，為什么裝酚酞溶液的A杯的液體變成了紅色？當(dāng)學(xué)生回答總結(jié)出分子在不停地運(yùn)動的結(jié)論后又追問：氨分子經(jīng)過運(yùn)動擴(kuò)散到周圍的空間后為什么我們?nèi)庋劬涂床灰娝麄兞四�？要想明白原因下面我們來觀察酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)，為什么混合后總體積會變��？請同學(xué)們聯(lián)系這個生活事實(shí)：把一升的黃豆與一升的小米混合，當(dāng)學(xué)生得出分子間有間隔的結(jié)論后，問既然分子很小，我們?nèi)庋鄄豢赡芸匆妴蝹�的分子，而由無數(shù)我們看不見的水分子構(gòu)成的液態(tài)水或冰怎么能被我們看見呢？同樣由水分子構(gòu)成的水蒸氣卻又看不見呢？如此一步一步的讓學(xué)生不斷的思考與想象，由淺入深地加深對知識的理解并且讓學(xué)生明白原來科學(xué)就是源于生活的道理。

四、重視課外延伸，把探究養(yǎng)成一種習(xí)慣

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。它涉及提出問題、做出猜想或假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集現(xiàn)象和證據(jù)、得出結(jié)論、反思和評價、表達(dá)與交流等過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在課余、課外甚至家中主動的進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)生要養(yǎng)成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣就需要老師有意識地創(chuàng)設(shè)探究問題，提供或建議探究方式與探究場所。于是我在學(xué)生學(xué)習(xí)了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”并在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后要求他們自行組織興趣小組，利用下午學(xué)校興趣課時間就氧氣的其他實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)，比如如何用過氧化氫溶液在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，或者用氯酸鉀在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣等，這些就全是學(xué)生自發(fā)組織，自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生們的熱情很高，最可貴的是他們所做的一切全是他們自己的創(chuàng)意，整個過程中他們都在不斷的開動腦筋，相互討論，有時還會彼此發(fā)生爭執(zhí)等，如此活動孩子們在多次開展之后便不自覺的具備了一定科學(xué)探究能力，而且增強(qiáng)了他們對團(tuán)隊(duì)理解，知道了如何交流、討論，到后來有不少的小組甚至不需老師提要求，常常就一些問題在家里、在校外等不同場所自行的開展探索活動。我們的教育一直在不斷改進(jìn)和完善，教育不是簡單的讓孩子的知識得到簡單積累，記了不懂、學(xué)了不能用，這樣的教育結(jié)果不是我們想要的，教育的目的一定是讓學(xué)生們的綜合能力得到提高，所以在我們平時的教學(xué)工作中要盡量去創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究活動，讓興趣成為他們的學(xué)習(xí)動力，讓探究成為他們的生活習(xí)慣，然后科學(xué)創(chuàng)新也自然成為他們的一種能力。

作者:楊會林單位:貴州省江口縣第三中學(xué)

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