課程改革使得人們在課程理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面進行改革，對數(shù)學教育與數(shù)學課程問題有了許多新的認識，促使人們不斷思考和探索數(shù)學教育問題，推進數(shù)學課程與教學改革的不斷深化。
新《課標》強調(diào)：要加強學生的情感體驗，加強與生活的聯(lián)系，加強與孩子們的親身體驗的聯(lián)系。因此，課堂教學活動倡導“以學生為中心”的教育理念，尊重學生的個性化學習，大膽思考，積極參與，把數(shù)學學習變成學生的情感需要。培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造思維能力和實踐能力是新時期數(shù)學教學的重要目標.同時對我們一線教師的教學工作也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這勢必要求我們在以往傳統(tǒng)方式的基礎上要進行必要的改革與創(chuàng)新，以適應新課改的理念與要求。
一、教學中一些角色的換位
1.變“全方位指導”為“適時指導”
教師在指導過程中，要掌握介入指導的時間。如果介入過早（學生還沒有充分地自主探究）以至阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會（“差一點我們就要找到答案了”），如果介入過晚以致讓學生過久地處如無助狀態(tài)。同時，教師的指導常常根本不必要、不應該剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不夠充分，以致讓學生感到手足無措。
2.變“教材研究”為“教材、學生雙研究”
過去的一些老師在備課時，往往只考慮研究教材，很少想到學生，在上課時，也主要是沿著自己的教學思路去“引導”學生，往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，因而忽視了學生自己去探究、領悟和感受的過程。而教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。
3.變“學生傾聽教師”為“教師傾聽學生”
傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，使課堂死氣沉沉。新課程改革強調(diào)一種互動的師生關系，即“學生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學生”。
4.變“面向個體”為“面向全體”
傳統(tǒng)教學中，多數(shù)情況下是教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W生鼻子走。在探究式教學中，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。
二、教學方式與評價方式的轉(zhuǎn)變
教師教學方式的轉(zhuǎn)變，教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。傳統(tǒng)的接受式學習，學生的學習以記憶知識和理解知識為重，具有一定的機械性和被動性，這與新課改的理念完全相悖。而恰恰由于這點一些新的教學模式如建構性學習的教學，探究性學習的教學、合作性的以及問題導向?qū)W習的教學模式也將在新課改過程中被逐漸深人。課堂教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識、情境意識。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，只重視知識的積累和知識的注人，而忽視知識的形成過程，特別是對概念、定理、公式及解題過程等若干結(jié)論的探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括過程，學生被動學習，課堂氣氛沉悶。新課程標準要求:教師在組織課堂教學中，不僅要傳授知識、技能，同時，教師還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生學習興趣，讓學生成為課堂的主人。
教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學過程評價和教學成果評價共同構成了教學質(zhì)量評教學過程評價，歷來都受到人們的重視。再好的考試反映出的學生的情況也不及教師對學生長期觀察以及學生的自我評價來得準確。因此，新課標提倡的教學評價制度會淡化成果評價，倡導過程評價，從而扭轉(zhuǎn)教師死教、學生死背的教學方式，集中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
總的來說，數(shù)學教學的目的是讓學生在掌握知識的同時，發(fā)展學生的各種能力，并最終將這些知識應用于不同的情景。學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，在課堂教中，根據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，合理恰當?shù)貏?chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。
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