第一節(jié) 中東
思想設計
根據(jù)此次教改的精神，在課堂上教師要真正地關注學生，促使學生主動的、個性化的學習；提高小組學習的有效性；強調學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。在課堂形式的設計上則突出一個“動”：
1.課前“動”
收集資料：安排學生在課前收集關于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關資料，并進行整理，培養(yǎng)和鍛煉他們預習、自學的能力。
2.課上“動”
a.在課堂上老師給學生提供舞臺，把課前收集到的資料通過小組討論，大家相互交流后達到和增強學生的膽量和表達能力；
b.讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；
c.恰當?shù)匕才艑W生運用多媒體(如：投影儀、電腦)，從而增強學生的參與意識，并調動學生的積極性。
另外教具上還體現(xiàn)一個“新”：突出多媒體課件的作用，把主要內容融入電腦屏幕，令學生有新鮮感。
目標
知識與能力
1.了解中東是一個全世界關注的熱點地區(qū)。
2.知道中東地區(qū)的范圍以及主要國家。
3.掌握中東是一個兩洋三洲、五海之地，自古以來就是東西方的交通要道。
4.能簡單分析中東成為熱點地區(qū)的原因，并側重于分析本區(qū)地理位置的重要性。
5.進一步培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、對比以及分析判斷的能力。
情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生關注世界時事的意識，并呼吁世界和平。
教學重點
1.中東地區(qū)是世界的熱點地區(qū)，以及成為熱點地區(qū)的原因。
2.中東地區(qū)地理位置的重要性。
教學準備
教師
1.教具：課件。
2.提前2～3個星期安排學生收看關于巴以沖突的新聞報道，并收集相關文字、圖片資料。
3.將學生分為8個小組，每個小組7人左右。
4.為每個小組準備一張白紙和一支彩筆。
學生
1.收集關于巴以沖突的新聞圖片或文字資料。
2.了解中東名字的由來以及蘇伊士運河和土耳其海峽的資料。
板書設計
中東──世界熱點地區(qū)(原因之一)
特殊的地理位置：兩洋、三洲、五海之地，東西方交通要道
教學設計
師生活動
提示和建議
新課導入
我想同學們都喜歡看電視吧，今天老師就在這請你們看電視，不過我有一個要求：要仔細的看，看完后我有問題問大家。
課件展示：播放兩則關于巴勒斯坦和以色列戰(zhàn)爭沖突的時事新聞。
教師提問：問題一：這兩則新聞主要報道的是什么事件？
問題二：這兩則新聞主要報道的是哪兩個國家間的沖突？
學生回答：(略)
學生活動：請大家把收集到的相關資料在小組內展示、交流。隨后請四至五位同學代表小組把資料向全班展示。內容要求有代表性，語言精煉，每位時間不得超過40秒。
教師提問：中東如此的狀況令它從過去到現(xiàn)在都很受媒體的關注，所以，我們經常能從多種媒體看到或聽到關于中東的報道。在這些報道當中有許多詞語我們能時常聽到，你能回想起這些詞嗎？
學生回答：（略）
教師提問：現(xiàn)在大家能否通過收集到的資料和自己所想到的詞來談談對中東的印象呢？
學生回答：（略）
教師承轉：中東地區(qū)國家眾多，由于種種原因，一直戰(zhàn)火紛飛，在歷史上曾爆發(fā)過多次著名的戰(zhàn)爭。
學生活動：看教材P50圖8.1，請兩個同學以新聞播音員的形式向大家播報一下中東歷史上的幾次著名的戰(zhàn)爭。
教師講述：從二戰(zhàn)以來，半個多世紀，中東就因為戰(zhàn)爭不斷而成為全世界關注的熱點地區(qū)，這給當?shù)氐娜嗣駧砹松钪氐臑碾y。請大家看一組圖片：
課件展示：(板書)一、世界的熱點地區(qū)
圖片1：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前。
圖片2：耶路撒冷的一條重要街市，現(xiàn)在因戰(zhàn)爭沖突，已是狼藉一片，凄涼不堪。
圖片3：巴勒斯坦現(xiàn)在有的地方失業(yè)率已高達70%。傷心的小販面對自己無法出售的貨物，流露出憤怒與無奈。
圖片4：一名在自殺性爆炸事件中無辜被傷害的以色列兒童正被送往醫(yī)院搶救。
圖片5：躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐的看著走過的以色列士兵。
學生活動：假設，現(xiàn)在我們就是中東的一名中學生，你有何感想？如果給大家向所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說些什么？大家以小組為單位討論一下，把最精辟、最有代表性的一兩句話寫在老師發(fā)給的白紙上，隨后請每組委派1～2名同學，把大家想說的話用最深情的語言表達出來。
教師承轉：讓我們共同祈禱中東能早日安寧，使其能成為當?shù)厝嗣裾嬲臉吠�。但是想要幫助那里的人們，光聽聽說說還不行，我們還必須對這片土地有更全面更深入的了解和學習。現(xiàn)在我們就從了解它的名字開始吧。誰知道“中東”這個名字的由來？
學生回答：(略)
教師小結：16～17世紀歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分國家分為近東、中東、遠東。
教師提問：中東到底包括哪些國家呢？請看教材P51圖8.2、圖8.3以及P52圖6.4，大家觀察中東與西亞有什么區(qū)別？
課件展示：“中東在世界中的位置圖”和“亞洲地理分區(qū)圖”。
學生回答：(略)
教師小結：中東地區(qū)主要包括除阿富汗之外的西亞各國，以及北非的埃及。其中西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東包括土耳其的歐洲部分。也就是說中東地跨了亞、非、歐三洲。
教師承轉：現(xiàn)在大家都知道了中東是一個熱點地區(qū)，但你們想過為什么嗎？
學生活動：看教材P51的文字以及圖8.2幫助尋找答案，中東處在聯(lián)系亞洲、歐洲、非洲三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位。
教師講述：這里就是古代“絲綢之路”的必經之地，一直到現(xiàn)在，它也是東西方的交通要道。如此特殊的地理位置，無論從政治、經濟，還是軍事方面，它自然都會備受關注，這也就是中東成為熱點地區(qū)的原因之一。
學生活動：上講臺在課件上點擊出三洲、兩洋。
課件展示：(板書)二、東西方交通要道──兩洋、三洲、五海之地。
教師提問：這五海包括哪五個海？
課件展示：“中東地形圖”。
學生活動：看圖8.3，找到五海，并完成P52“活動1”。請學生上講臺點擊課件進行訂正。(提醒學生里海是世界上最大的咸水湖)
教師講述：對于這兩洋、三洲以及五海的溝通，本地區(qū)有兩個十分特殊的交通要道──蘇伊士運河和土耳其海峽。
教師提問：問題1：蘇伊士運河是哪兩個洲的分界線，它溝通了哪兩個海？
問題2：土耳其海峽又是哪兩個洲的分界線，它溝通了哪兩個海？
課件展示：“蘇伊士運河圖”“土耳其海峽圖”。
學生活動：先在教材的圖上填出以蘇伊士運河和土耳其海峽為分界的大洲以及溝通的海的名稱，并請學生上講臺點擊課件進行訂正。
教師提問：大家能否根據(jù)你們課內外所學的知識分析一下土耳其海峽和蘇伊士運河在溝通東西方聯(lián)系方面的重要作用？
學生活動：根據(jù)自己所掌握的知識，進行小組討論后回答。
教師小結：蘇伊士運河全長173千米，寬365米。它的建成，大大的縮短了從亞洲各港口到歐洲的航程。如：從波斯灣運輸石油到英國倫敦走蘇伊士運河可比繞道好望角縮短7 300千米。土耳其海峽是黑海出地中海的惟一通道，也是溝通亞洲和歐洲的重要通道。
師生小結：中東是世界的熱點地區(qū)。形成的原因之一是，特殊的地理位置：兩洋、三洲、五海之地，東西方的交通要道。
以學生最感興趣的事作為新課導入，能很好地調動他們的積極性。
資料要安排學生提前幾個星期通過上網(wǎng)，看電視，看書、報等方式，鍛煉他們收集、整理資料的能力。通過討論形式交流，可讓學生資源共享，拓展知識面。并能增強合作、交流的能力。
課件中的圖片可靈活收集，也可直接把圖片在學生中傳閱。
此活動對于培養(yǎng)情感態(tài)度以及價值觀，能取到很好的作用。但老師要注意把握好時間。
資料可安排學生課前查閱，教師就根據(jù)回答情況進行表揚或補充。
課件中東和西亞可做成閃爍狀態(tài)，令學生一目了然，從而提高學習效率。而且以下部分課件中的每幅圖的重要地名(如：印度洋、大西洋；亞洲、歐洲、非洲；紅海、黑海、地中海、里海、阿拉伯海；蘇伊士運河、土耳其海峽)均做成點擊后閃爍的狀態(tài)，便于教師指圖講解。同時可以讓學生來點擊課件進行活動的訂正，從而提高學生完成活動的積極性。
提示土耳其海峽由伊斯坦布爾海峽、馬爾馬拉海以及恰納卡萊海峽組成。
可以安排學生課前收集一些蘇伊士運河和土耳其海峽的資料。
結束語
一個原因不能使中東長期戰(zhàn)爭、沖突不斷，他們還因石油而戰(zhàn)，因水而戰(zhàn)，因宗教文化差異而戰(zhàn)，具體情況是怎么一回事呢？請大家做好預習，我們下節(jié)課再學習。
懸念式的結尾，可激發(fā)學生再學習的欲望。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/57176.html
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