根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的特點(diǎn)和一般規(guī)律，介紹和推廣好的學(xué)習(xí)方法。

　　思想政治課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般規(guī)律才能產(chǎn)生良好的效果。這就要求教師了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般規(guī)律，明確思想政治課的教學(xué)目的和任務(wù)。小學(xué)和初中的思想政治課通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀；到了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，主要是學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識(shí)，并能運(yùn)用這些常識(shí)及馬列主義觀點(diǎn)和方法去分析和說明實(shí)際問題；將知識(shí)、能力、覺悟轉(zhuǎn)化為行為。思想政治課的這些特殊任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)采用的學(xué)習(xí)方法與其他課程的學(xué)習(xí)方法有所不同，要求加強(qiáng)討論、練習(xí)和運(yùn)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用馬列主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明實(shí)際問題。

　　學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識(shí)的目的在于應(yīng)用。所以，思想政治課老師在幫助學(xué)生理解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點(diǎn)和常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明實(shí)際問題。培育和鍛煉學(xué)生分析和說明問題的實(shí)際能力。

　　注意學(xué)生的個(gè)體性，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)方法有共性，更有個(gè)性。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。這是由學(xué)生不同的個(gè)性和心理特點(diǎn)決定的，即學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、能力、習(xí)慣、愛好、興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素決定的。性格內(nèi)向與性格外向的、理解力強(qiáng)與理解力弱的、記憶力好與記憶力弱的、興趣廣泛與興趣狹窄的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)在深入了解和仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，年齡階段的不同，這些在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)都應(yīng)予以考慮，不搞“一刀切”。一句話，要因人而異，因材施教。我們應(yīng)明確，學(xué)習(xí)方法只有符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。衡量教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，主要是看其指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是否合乎學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是否能使學(xué)生取得實(shí)際的效果。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　正確的學(xué)習(xí)方法，一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法去獲得。特別是同學(xué)的一些好的行之有效的方法，學(xué)生應(yīng)可以予以借鑒。

　　組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)出一些有效的、可行的學(xué)習(xí)方法。

　　組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)際上是讓學(xué)生自主性活動(dòng)。自主性活動(dòng)是學(xué)生自我矛盾斗爭(zhēng)的外化和實(shí)際表現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的具體形式。自主性活動(dòng)的組織可以使學(xué)生有更多的感知、觀察、思考和探索的機(jī)會(huì)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育的同時(shí)，不能忽視學(xué)生自己的

　　“自我教育”。正如著名教育家蘇霍林斯基所說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”而通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出一些有效的、可行的學(xué)習(xí)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來。

　　有了好的學(xué)習(xí)方法，如果不與勤奮刻苦結(jié)合起來也不會(huì)取得優(yōu)異的成績。馬克思曾經(jīng)說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有機(jī)會(huì)達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”古今中外，任何取得巨大成就的人都是勤奮刻苦的典范。他們頭上的那些光彩奪目的光環(huán)，都是他們辛勤汗水的結(jié)晶。

　　因此，教師在幫助學(xué)生掌握正確方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。只有把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來，才會(huì)取得真的成功。

來源：京翰中考

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