第二單元同步測試
一、日積月累，運用自如 (20分)
1．音形天地 給加點字注音或根據拼音寫漢字 (4分)
蹊蹺 祈禱
姹紫（yān） 紅 故弄（xuán） 虛
2．名句回放(6分)
（1）在杜甫的《春望》一詩中，最能表達詩人“憂國之情凄凄，思家之心切切”的兩句詩是 ， 。
（2）“ ， ” 這兩句詩是《泊秦淮》中形象化的議論，表達了詩人對世道人心的憂患意識。
（3）在《十一月四日風雨大作》一詩中最能表達愛國詩人陸游把金人趕出國土，使國家恢復漢唐強盛愿望的兩句詩是“ ， 。”
3．語文實踐 （5分）
本單元中，我們學習了《長城》專題，知道了長城在春秋戰(zhàn)國時期就開始修筑了，明代也曾大規(guī)模地修建過長城，那你知道長城的一些知識嗎？
①明長城東起 ，西至 。
人物 傳說 俗語或詩句
③你能用一個比喻句描述一下你心中的長城嗎？
4．走進圖書館 圖書管理員通知你們初二同學又來借書，馬上出示兩小題要考考你。請在正確的括號內打“√”。(2分)
①《最后一課》的作者是——都德( ) 莫泊桑( ) 歐?亨利 ( )
②陸游生活在——唐代( ) 五代( ) 南宋( ) 元朝( )
5．牛刀小試 下面是某學生的作文片斷，請按要求修改三處劃線的語句。(3分)
①每當站在祖國的地圖前，使我油然而生無盡的遐想：祖國需要我們學好科學文化知識，②去開創(chuàng)那遼闊的大西北，③讓塔克拉瑪干沙漠改變模樣；需要我們用勤勞的雙手在大西南的橫斷山脈中，營造出一個個高峽平湖……
第①處句子成分殘缺，修改的方法是 。
第②處句子搭配不當，應修改為 。
第③處“改變模樣”這一表述欠具體生動，宜改為 。
二、閱讀之旅 （40分）
(一)名篇重讀 (12分)
語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，——你們走吧。” （節(jié)選自《最后一課》）
6．“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了”一句中破折號的用法是 。（1分）
7．小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？ （2分）
8．就文中的細節(jié)描寫，回答下列問題：（3分）
①“字帖掛在我們課桌的鐵桿上”這一細節(jié)，烘托了一種怎樣的氣氛？
答： 。
②“一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心”這一細節(jié)，反映了孩子們怎樣的心理？
答： 。
③小弗郎士對鴿子的叫聲產生的聯(lián)想，有什么深刻含義？
答： 。
9．“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？（2分）
10．“最后一課”結束了，請你續(xù)寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（150字左右）（4分）
(二)玩味古典（12分）
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。” （選自《晏子春秋?雜下》）
11. 解釋下列加點的字詞。（2分）
①齊之習辭者也（ ） ②今方來（ ）
③何坐（ ） ④縛者曷為者也（ ）
12. 翻譯文中畫浪線的句子：（2分）
①吏二縛一人詣王。
②葉徒相似，其實味不同。
13. “吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）
14．晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？（2分）
15．結尾處寫道“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態(tài)？（2分）
16．楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）
(三)美文追蹤(16分)
向中國人脫帽致敬
鐘麗思
（1）記得那是十二月，當八十年代的最后一頁即將翻過的時候，我進入巴黎十二大學進修。我們每周都有一節(jié)對話課。
（2）入學前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授：“他留著大胡子，以教學嚴謹聞名于全校，提問刁鉆古怪，幾乎讓他所有的學生領教過什么叫‘難堪’……”
（3）我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一堂對話課時，就被這位教授點著名來提問：“作為記者，請概括一下，您在中國是如何工作的?”
（4）我說：“概括地講，先生，我寫我愿意寫的東西。”
（5）我聽見班里有人竊笑。
（6）教授彎起右手食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的。”
（7）我說：“我坦誠地告訴先生，我的首長發(fā)他愿意發(fā)的東西。”
（8）全班“哄”地一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎了豎大拇指。
（9）教授兩手插入褲袋，揚起頭問：“我可以知道您是來自哪個中國的么?”
（10）班上當即冷場。我看看教授的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著那張臉，慢慢地說：“先生，我沒聽清楚您的問題。我對法蘭西人的這種表達方式很陌生。”
（11）教授把問題重復了一遍，解釋說：“我是想知道，您是來自臺灣中國還是來自北京中國?”
（12）窗外，雪花默默地飛。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那種幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯著三個人來回看�？唇淌�，看我，看我對面那位臺灣同學。
（13）“只有一個中國，教授先生。這是常識。”我斬釘截鐵地說。馬上，教授和許多同學都轉過臉去看那位臺灣同學。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞，連眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地說：“只有一個中國，教授先生。這是常識。”
（14）教室里響起一片松動椅子的咔咔聲。
（15）教授先生盯牢了我，又遞過來一句話：“您走遍了中國么?”“除臺灣省外，先生。”“為什么您不去臺灣呢?”“我走遍了大陸，但我無法走過臺灣與大陸之間的海峽，先生。不過，待到海峽上搭起橋來，臺灣與大陸連成一片的時候，我會‘走’到臺灣去的，先生。”
（16）教室里又有了笑聲。教授卻不笑，而是接過我的話頭繼續(xù)問：“您是否知道，鄧小平先生打算如何解決臺灣問題呢?”
（17）“鄧小平先生‘一國兩制’的構想，您不會不知道吧?不過目前，我想，在鄧小平先生的桌面上，臺灣問題暫時還不是最重要的。”
（18）教授濃濃的眉毛似乎舒展開來：“在您看來，目前鄧小平先生的桌面上，什么問題才是最重要的呢?”
（19）“依我之見，如何使中國盡早富強起來，才是他最迫切最重要的問題。”
（20）教授挪了挪身子，坐好，依然對我窮追不舍：“我實在愿意請教：中國富強的標準是什么?這兒坐了二十幾個國家的學生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。”
（21）我突然感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光戳著這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說：“最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日要承受的這類刁難。”
（22）教授倏地站起身，離開講臺向我走來。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的。”然后，他快步走上講臺，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬!下課。”
（23）出了教室，臺灣同胞與我并排兒走。好一會兒后，我們倆不約而同地說：“一起喝杯咖啡好么?” (選自《青年文摘》，有改動)
17．本文所寫的故事，發(fā)生在 年12月，地點是 國巴黎十二大學。(2分)
18．有人認為第（3）自然段插入對教授的介紹與全文的中心無關，應刪去，談談你的看法。（2分）
19．第（15）自然段中，“海峽上搭起橋來”用 的修辭手法，表達的意思是： 。(2分)
20．對話時，答問要機敏，要有針對性，也要注意雙方的身份。試以（13）自然段中“只有一個中國，教授先生。這是常識。”為例，說明“我”的答問好在哪里。(2分)
21．對教授當著全班同學的面大聲宣布“我向中國人脫帽致敬”這件事，你有何感想？ (2分)
22．第（22）自然段用了哪幾種人物描寫方法？透過這些描寫，設想一下，當時教授心里在想些什么呢?(3分)
23．結尾一段耐人尋味。試從內容和表達的角度，談談“味”在哪里。(鼓勵多談幾點)(3分)
三、寫作天地（40分）
24．閱讀下面文字，根據要求作文：
家是什么？是難舍的親情，是溫暖的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一片晴空；兒女用孝順的心給父母奉上一絲慰藉。我愛我的家！請以“家”為話題，寫一篇500字左右的文章，注意詳略得當。
參考答案：
一、1．qīqiāo qídǎo 嫣 玄
2．烽火連三月，家書抵萬金。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。僵臣孤村不自衰，尚思為國戍輪臺。
3．鴨綠江 嘉裕關 蒙恬等 孟姜女哭長城 不到長城非好漢等 長城是我心中的彩虹等。
4．都德 南宋
5．將“使”刪去。去開發(fā)那遼闊的大西北。 讓塔克拉瑪干沙漠重新披上綠裝。
二、閱讀之旅
（一） 6．解釋說明
7．韓麥爾先生偉大的愛國主義精神使“我”覺得他形象的高大。
8．①烘托了教室里的愛國氣氛。②刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。③小弗郎士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。
9．韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實感到極大痛苦。
10．略
（二）
11．①熟練 ②將要 ③犯罪 ④同“何”
12．①兩個官差綁著一個人到楚王那兒去。②只是葉子相似，它們的果實味道不同。
13．想羞辱晏子，從而想羞辱整個齊國
14．百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國人本來就喜歡偷盜”的發(fā)難。
15．想羞辱晏子反而自取其辱的窘態(tài)。
16．善意或惡意都可（例：善意的，因為楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“齊之習辭者”且最后晏子反駁后并沒有惱羞成怒；惡意的，因為楚王羞辱晏子是經過周密部署的，且是想借羞辱晏子達到羞辱整個齊國的目的的。）
（三）
17．1989 法
18．不能刪。這段文字通過側面描寫，一方面交代了這位教授教學嚴謹，提問刁鉆古怪的特點，另一方面也為下文的教授與“我”的對話埋下了伏筆。
19．比喻 海峽兩岸正常交往（或祖國統(tǒng)一）
20．答問針鋒相對，觀點鮮明；有禮貌，語言得體，閃著智慧的火花。
21．愛國的人（維護國家尊嚴的人）就會贏得他人的尊敬。
22．動作行為、肖像神態(tài)、語言 一個普通的中國人竟能如此正確地看待自己國家的問題，真了不起。這位學生思維敏捷，觀點鮮明，是一個好記者。
23．要點：“一個中國”是兩岸青年的共識；在“一個中國”的前提下，兩岸青年的關系友好；儲蓄，發(fā)人深思；輕松的課余生活與緊張的課堂氣氛形成對比，張弛有度，很有韻味。
三、寫作天地
24．略。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/1144760.html
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