這兩天上網(wǎng)看新聞，總有些令人嘆息的消息：清華、北師大、人大，令許多學(xué)子向往與敬仰的知識(shí)傳播圣地，接二連三地發(fā)生學(xué)生跳樓事件，這不僅對(duì)其家人是噩耗，對(duì)社會(huì)也是如此。

　 自殺，是怯懦？是不滿？是抗?fàn)帲窟�是自由意志？

　 記得在一次對(duì)某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，提出的問題是：“生命是自己的，我為什么不能決定了斷自己的生命？”我當(dāng)時(shí)的心情是悲哀！生命究竟是誰的？一個(gè)人憑什么長(zhǎng)大？這個(gè)世界上最燦爛的現(xiàn)象是什么？生命究竟意味著什么？

　 許多兒童不快樂，因?yàn)樗麄儧]有自由的活動(dòng)時(shí)間，他們的時(shí)間都被父母按偉大的理想作了全方位的安排；許多中小學(xué)生不快樂，他們的生命已被科學(xué)的教育體系所安排；許多大學(xué)生不快樂，他們對(duì)未來，對(duì)人生充滿了畏懼。

　所以，生命的意義首先需要一種告知：

　我們是否告訴過孩子：生命是情意的牽連，從出生起媽媽每天的期待就是看著你一天一種變化，生命在于源源不斷，生命更在于一種報(bào)恩與情意的美……

　我們是否告訴過孩子：個(gè)人生命雖然有限，但有限的生命可以創(chuàng)造無限的奇跡，這世上最偉大的奇跡都是生命活動(dòng)的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂，從讓全世界受益的電的發(fā)明到深究生命起源的科學(xué)探索，生命的價(jià)值就在于讓這個(gè)世界豐富多彩……

　 我們是否告訴過孩子，生活也像莫測(cè)的天氣，疾風(fēng)暴雨后才會(huì)有絢爛的彩虹。人生沒有過不去的坎，磨與難能使生命更有力量，而有力量的生命才有更多的生命感受與奇跡……

　生命的意義，為何不留給孩子們競(jìng)相尋求答案呢？

　 生命的意義還在于人生中的種種體驗(yàn)，這些體驗(yàn)有父母的精心設(shè)計(jì)，也有教育工作者的精心設(shè)計(jì)，生命教育與生命體驗(yàn)教育是人的所有知識(shí)的地基，若缺失這種教育，那么，所有的學(xué)科知識(shí)都是沒有地基的大廈。

　 體驗(yàn)，應(yīng)該如何進(jìn)行？

　 首先，在體力訓(xùn)練的吃苦體驗(yàn)中培養(yǎng)人的意志力。生命的意義是健康。這種健康從生理到心理。所以，生命的早期不僅僅是智力的開發(fā)與培養(yǎng)，更重要的是體力的培養(yǎng)。建議在孩子幼年時(shí)一定要讓其參加某項(xiàng)體力訓(xùn)練，人只有忍受過體力之苦，才會(huì)承受生活之難。培養(yǎng)意志力應(yīng)從體力訓(xùn)練開始。

　其次，在付出體驗(yàn)中培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。父母要學(xué)會(huì)示弱，要讓年幼的孩子分擔(dān)家中部分責(zé)任。凡包辦生活的父母一定得到的是個(gè)自私并不知感恩的孩子。在學(xué)校，學(xué)生也要付出，他們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的同時(shí)就要義務(wù)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使其懂得這個(gè)社會(huì)是彼此互助才可生存的社會(huì)，在互助中知道人字是相互支撐的道理。

　第三，在成功與快樂體驗(yàn)中培養(yǎng)人的價(jià)值感。現(xiàn)代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。教育的第一項(xiàng)任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是辨別每一個(gè)學(xué)生的才能。幫助孩子發(fā)掘其特有的才能，讓其才能顯露并超越他人，讓其在接受教育的過程中感受自己的價(jià)值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會(huì)有創(chuàng)造！
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chenggong/9334.html

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