技法

　　寫(xiě)作材料有三個(gè)來(lái)源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來(lái)源、又是手段。

　　先來(lái)看看一篇例文：

　　一片小小的枯葉

　　我走在空無(wú)一人的路上，一片被涼爽的秋風(fēng)追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過(guò)去。我輕輕的把它揀了起來(lái)，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

　　我來(lái)到桌前，把紙巾打開(kāi)，拿出枯葉細(xì)細(xì)的欣賞起來(lái)。

　　從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細(xì)，好似四通八達(dá)的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河……把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯(cuò)的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹(shù)枝……粘上一點(diǎn)水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

　　我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點(diǎn)的火炬性枯樹(shù)葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個(gè)想法：這片枯葉掉下來(lái)好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著……

　　一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團(tuán)結(jié)一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點(diǎn)也沒(méi)有分開(kāi)的意思。

　　我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動(dòng)著，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，它終于斷開(kāi)了一半，我又費(fèi)了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

　　我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

　　我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

　　我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

　　寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，觀察是我們獲得寫(xiě)作素材的重要途徑和方法，我們每時(shí)每刻都在觀察，準(zhǔn)確的說(shuō)，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫(xiě)作有意義的“觀察”應(yīng)具有以下屬性：

　　(一)、觀察要有目的性。

　　學(xué)生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學(xué)生總是要去書(shū)店的吧，為什么不布置他們?nèi)コ��?ldquo;書(shū)名”，領(lǐng)略書(shū)名的魅力呢？學(xué)生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩(shī)歌、哲學(xué)和文化。學(xué)生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專(zhuān)門(mén)看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語(yǔ)文和藝術(shù)。“觀察”，教學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”，是我初中三始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學(xué)習(xí)”的教案里諸如“街頭去找錯(cuò)別字”(《街頭錯(cuò)別字》)、“到菜市場(chǎng)打聽(tīng)品種價(jià)格”(《今日菜價(jià)》)、“新華書(shū)店抄書(shū)名”(《書(shū)名精粹》)的目的性活動(dòng)不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學(xué)校后再寫(xiě)作文更是“現(xiàn)場(chǎng)化作文”的常規(guī)做法。

　　(二)、觀察要用“五官”。

　　狀物類(lèi)的作文很容易空，寫(xiě)一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒(méi)有什么可寫(xiě)的了。其實(shí)，我們?cè)谟^察過(guò)程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺(jué)；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。”則是味覺(jué)了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見(jiàn)的：超市買(mǎi)菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽(tīng)西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對(duì)于一種物品，如枯葉，調(diào)動(dòng)“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

　　我們經(jīng)常說(shuō)觀察要仔細(xì)，何謂“仔細(xì)”，調(diào)動(dòng)“五官”是也。