過(guò)度開(kāi)發(fā)潛能會(huì)扭曲孩子的生命
嬰兒在出生的時(shí)候大腦有幾百億個(gè)神經(jīng)元,通過(guò)自身的成長(zhǎng)機(jī)制,以及外界的刺激,神經(jīng)元之間形成鏈接,嬰兒逐漸開(kāi)發(fā)與其年齡相符合的反應(yīng)、技巧、能力和記憶。這些鏈接不僅僅關(guān)乎獲取知識(shí),更重要的是幫助孩子塑造個(gè)性品格,建立世界觀。
內(nèi)容來(lái)自m.yy-art.cn
在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中,大腦會(huì)進(jìn)行修剪(pruning),保存有用的鏈接,摒棄無(wú)用的部分。按照某些理論,人類(lèi)大腦應(yīng)用的平均值僅僅為其容積的10%,因此有些人力圖通過(guò)早期人為的刺激來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)大腦的應(yīng)用。有的家長(zhǎng)相信這樣的理論,早早給孩子報(bào)各種各樣的興趣班,為的是不漏掉任何一種可能開(kāi)發(fā)出來(lái)的“本事”。 右腦記憶方法
科學(xué)家通過(guò)對(duì)人類(lèi)嬰兒的試驗(yàn)和觀察發(fā)現(xiàn),8、9個(gè)月以下的嬰兒有兩項(xiàng)特殊的本領(lǐng),一是能夠辨認(rèn)不同的猿類(lèi)面孔,二是能夠分辨出極其細(xì)微的語(yǔ)言發(fā)音差別。
但是這兩樣本事基本上過(guò)了8個(gè)月之后就消失殆盡�？茖W(xué)家們分析總結(jié)出這樣一個(gè)理論:辨認(rèn)猿類(lèi)面孔以及細(xì)微發(fā)音差別對(duì)于嬰兒的生存來(lái)說(shuō)沒(méi)有很多益處,反而侵占了有用的空間,因此大腦自動(dòng)“刪除”了這些功能,以便嬰兒集中精力開(kāi)發(fā)對(duì)其生存有益的能力。
m.yy-art.cn
每個(gè)人生下來(lái)都具備許多天賦和潛能,都有可能在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈、運(yùn)動(dòng)、棋藝、文學(xué)、生物、科技等方面成才。但是我們不可能發(fā)展所有的天賦和潛能,不可能成為什么都精通的全才。 copyright m.yy-art.cn
人的潛能是無(wú)限的,然而人的生命,也就是時(shí)間和精力,卻是有限的,我們必須有所選擇。如果我們把全副精力都投入到開(kāi)發(fā)才藝上,勢(shì)必會(huì)剝奪我們享受生活以及和親友共享生命的時(shí)光,并且妨害我們最基本的健康。
大自然也在幫助我們選擇。就好比一顆果樹(shù),如果每一根枝葉都保存下來(lái),“平均”分配營(yíng)養(yǎng),很有可能到最后結(jié)不了什么果,或者結(jié)一些小小的酸澀果子。如果修枝剪葉,保存主要的枝干,去除次要的、發(fā)育不良的枝干,在成熟時(shí)期則能夠結(jié)出碩果。 m.yy-art.cn
果樹(shù)需要人為的修剪,但是人腦的發(fā)育基本上靠自然的修剪。人為的過(guò)度刺激和開(kāi)發(fā),會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。所謂技巧之類(lèi)的本領(lǐng),并不很重要,多大了開(kāi)始學(xué)都行。 右腦記憶方法
就拿繪畫(huà)來(lái)說(shuō),我不主張讓孩子在8、9歲之前練習(xí)素描等基本功,他即使40歲了想當(dāng)畫(huà)家都來(lái)得及。徐浩淵博士在美國(guó)曾經(jīng)被一臺(tái)滅火器砸到頭上,大腦受了輕度損傷。 m.yy-art.cn
醫(yī)生為了她的康復(fù),建議她去學(xué)鋼琴。她那時(shí)候已經(jīng)年近半百,也學(xué)得津津有味,彈得有聲有色。奧斯卡影后梅麗爾·斯特利普為了演好小提琴老師,40多歲勤學(xué)苦練了三個(gè)月的小提琴,就能跟大師級(jí)演奏師同臺(tái)表演。 copyright m.yy-art.cn
曾有媽媽質(zhì)疑,如果通過(guò)我的努力,能夠讓孩子多開(kāi)發(fā)哪怕2%的腦力,難道不可以嗎?