好奇可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人的思維。當(dāng)孩子問家長一些稀奇古怪的問題時(shí)，家長不要呵斥，而要給以保護(hù)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)孩子的好奇心，以促進(jìn)思維力的發(fā)展。

　　給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子能時(shí)常從中獲得新奇的感覺，使他對(duì)這個(gè)世界充滿好奇的向往。這是發(fā)展兒童右腦思維的重要條件。

　　家長可以將孩子的好奇心引向大自然。可以帶孩子到野外，到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎么變成歡蹦亂跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長出小腿的……也許這種觀察，這種思維，會(huì)促使孩子成為一個(gè)生物學(xué)家。家長還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什么要長葉，為什么要開花，也許這種好奇會(huì)促使孩子成為一個(gè)植物學(xué)家。

　　好奇心是思維的前奏、成功的先導(dǎo)。對(duì)于孩子的提問，家長要有正確的態(tài)度：

　　第一，鼓勵(lì)。

　　對(duì)愛提問的孩子要表示贊許，并及時(shí)正確地回答孩子的問題。大人對(duì)孩子的提問反應(yīng)積極，可以使孩子的好奇心、求知欲得到滿足，這會(huì)促使他們更愛提問題，對(duì)什么都感興趣，這對(duì)啟發(fā)思維有積極作用。但現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長往往忽視孩子的提問，甚至嫌他們提問多事煩人而粗暴地訓(xùn)斥他們。高爾基曾經(jīng)說過：“兒童的問題，如果只回答說：‘等著吧，長大了就會(huì)懂。’這等于打消了兒童的求知欲望。”

右腦記憶方法

　　第二，啟發(fā)。

　　回答問題要有啟發(fā)性。要引導(dǎo)孩子注意事物之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過以往的記憶加以思考找出答案。

　　第三，存疑。

　　如果孩子的問題家長確實(shí)不知道，就要如實(shí)告訴孩子：“這個(gè)問題我也不清楚，等我查查書或問問別人再告訴你。”事后，家長一定要真的想辦法查問清楚，盡可能給孩子一個(gè)滿意的答復(fù)。

　　第四，引導(dǎo)。

　　有的孩子提的問題古怪、鉆了牛角尖，家長應(yīng)該引導(dǎo)，而不要訓(xùn)斥孩子，只要引導(dǎo)得法就可以保護(hù)孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。

　　總之，對(duì)孩子的好奇心、求知欲要給以鼓勵(lì)與滿足，而且要教孩子學(xué)會(huì)思索。對(duì)孩子的好奇心千萬不要打擊，不要怕自己不會(huì)回答而丟了面子，就責(zé)罵孩子，如果采取這種態(tài)度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會(huì)使家長失去威信。

當(dāng)學(xué)生容易當(dāng)老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要?jiǎng)幽X筋，所以常說教學(xué)相長。平時(shí)孩子們都當(dāng)學(xué)生，是被動(dòng)思維，如果孩子當(dāng)老師就要主動(dòng)思維。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發(fā)了孩子思維的積極性。 m.yy-art.cn

　　家長要鼓勵(lì)孩子當(dāng)老師�？梢詮男∨囵B(yǎng)他們當(dāng)老師欲望，給他們提供幾個(gè)小凳子、一塊小黑板、幾支粉筆等。讓他們輪流充當(dāng)老師，給其他孩子“上課”。

　　要鼓勵(lì)孩子將他的知識(shí)傳授給他的小朋友們，鼓勵(lì)孩子在教別人的同時(shí)提高自己。

　　你可以不時(shí)地讓孩子也教你一些東西：

　　“這道題我怎么不會(huì)做呀，給我講講！”

　　“幫幫我，這個(gè)謎語怎么猜不出來��？”

　　“這個(gè)外語單詞怎么說來著？”

　　“計(jì)算機(jī)出了毛病你看看怎么辦�。�”

　　家長可以明知故問，可以裝不懂，讓孩子充當(dāng)老師，在為人師的過程中促進(jìn)孩子思維力的提高。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn

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