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玩美中合作能力的鍛煉

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

合作頻道——人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐

玩美中,合作能力的鍛煉

在這個(gè)頻道里,我們成年人首先要檢討一下自己。確實(shí),幾乎所有的幼兒專(zhuān)家、育兒學(xué)者都告訴我們說(shuō),孩子是大人的鏡子,沒(méi)有有問(wèn)題的孩子,只有有問(wèn)題的家長(zhǎng)。這樣的說(shuō)法多了,我們會(huì)困惑會(huì)沮喪,甚至還會(huì)有些怒氣——這個(gè)世界上沒(méi)有圣人,爸爸媽媽們也是吃五谷雜糧長(zhǎng)大的普通人,我們的行為怎么能不犯錯(cuò)誤我們的性格怎么能沒(méi)有缺陷呢?這樣的情緒,我們也有過(guò)。但是冷靜下來(lái),我們會(huì)想:養(yǎng)育孩子的過(guò)程,同時(shí)就是一個(gè)自我修煉的過(guò)程。坦率地正視自己、坦然地接納自己并且積極地改進(jìn)和完善自己,也許終其一生,你都無(wú)法完美,但是你面對(duì)世界的從容姿態(tài),以及你和孩子共同謀求進(jìn)步的生活態(tài)度,一定都會(huì)于無(wú)形中影響到孩子。

我們想說(shuō),在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、處處焦慮的時(shí)代里,我們會(huì)要求自己在許多的事情上都必須搶先一步。我們害怕自己落后一小步,將后退一大步。有了孩子之后,我們更是將搶先一步的信條和動(dòng)作毫不遲疑地放在了孩子身上。我們看到有些小學(xué)的課程搶先下放到了幼兒學(xué)前班、學(xué)前班的內(nèi)容又搶先下放到幼兒園的大班、中班。而我們自己更是搶得不亦樂(lè)乎——搶著讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)英語(yǔ),甚至找人找關(guān)系在孩子還不滿(mǎn)6周歲的時(shí)候搶著讓孩子去上小學(xué)一年級(jí)。這樣的搶來(lái)?yè)屓,?jiǎn)直是撿了芝麻、丟了西瓜。因?yàn)樵谖覀冾I(lǐng)著孩子拼命學(xué)習(xí)各種技法的時(shí)候,往往忽視了孩子心智的發(fā)展和心理的建設(shè),而良好健康的心智和心理才是一個(gè)人內(nèi)心世界的穩(wěn)固的基礎(chǔ),也只有獲得了這樣的基礎(chǔ),一個(gè)孩子才可能在長(zhǎng)大后,從容不迫地迎接展現(xiàn)他面前的繽紛世界。

現(xiàn)在,讓我們把生活的節(jié)奏放慢,讓心不再那么焦慮。我們盡量不要去做金錢(qián)的、職位的、身份的、地位的奴隸,只有這時(shí),我們才能傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的聲音。

原來(lái),他們并不愿意每個(gè)周末都像一個(gè)小小的獨(dú)行俠那樣,在各種課堂間來(lái)回穿梭,他們更需要的是和伙伴們一起度過(guò)這些時(shí)光。這個(gè)伙伴可以是同齡人,也可以就是自己的爸爸媽媽。他們需要和伙伴一起游戲,需要在和伙伴共同創(chuàng)造的寬松友好、彼此充分尊重與合作的環(huán)境中,釋放自己的情緒,滿(mǎn)足自己的天性。而這些遠(yuǎn)比當(dāng)一個(gè)課業(yè)的獨(dú)行俠要重要得多。

伴隨著孩子們的心理發(fā)展,他們會(huì)感到在群體里更有力量、更快樂(lè),對(duì)群體的依賴(lài)感會(huì)與日俱增。而是否能成為一個(gè)群體的一分子,或者只能是這個(gè)群體的旁觀(guān)者,則直接影響著孩子的自尊。我們要記。合嗷ソ煌(gòu)成群體,進(jìn)行物質(zhì)層面以及精神層面的廣泛深入的交流是人的天性之一。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,人們往往都是在交互作用、相互交流的過(guò)程之中得以完成。人需要與自然交往、與社會(huì)(包括人與人)交往、人甚至需要與自我交往(孤獨(dú)的心靈體驗(yàn)、內(nèi)心世界的獨(dú)白與對(duì)話(huà))。沒(méi)人愿意永遠(yuǎn)坐冷板凳,成年人一樣渴望在一個(gè)群體中被接納、被認(rèn)可,渴望熱烈地參與到大家共同的“事業(yè)中去”。

在隨后的玩美方案中,我們就多處設(shè)計(jì)了需要與他人合作完成的活動(dòng)。良好而積極的合作精神,無(wú)障礙地融入到伙伴中去,在我們看來(lái)非常重要,它甚至將直接影響孩子成年后,是否能具有美好的情感和有力的心靈,而頗具現(xiàn)實(shí)意義的則是,對(duì)今天絕大多數(shù)生活在城市里的“獨(dú)生子女”而言,合作精神的重要性更加突出。

應(yīng)該說(shuō)在世界范圍內(nèi),還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段,擁有如此龐大的獨(dú)生子女群體。這個(gè)群體相對(duì)孤獨(dú)和驕傲的童年,將造成他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)心建設(shè)時(shí),非常難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)。通常,他們優(yōu)越感伴隨著孤獨(dú)感,自我膨脹中又有極度的不安全。玩美方案目的之一,就在于在玩美過(guò)程中成年人和孩子之間,孩子與孩子之間,建立起良性的合作關(guān)系。這個(gè)關(guān)系包括——成年人是否放下了身段,孩子們是否懂得了配合的概念、等待的意義,是否明白了合作就意味著堅(jiān)持的同時(shí)要有退讓?zhuān)瑏G掉局部卻可能完成大局。在這里孩子們會(huì)面臨到一些具體的問(wèn)題:我的建議別人不采納怎么辦?別人的建議會(huì)不會(huì)更好?我是否需要傾聽(tīng)呢?我不能排在第一怎么辦?我不能首先拿到材料怎么辦?無(wú)法突出我個(gè)人的作用怎么辦?不再以唯一的自我為中心怎么辦?我和別人的意見(jiàn)有了沖突怎么辦?我用什么方法解決?哭還是講道理還是耍無(wú)賴(lài)還是逃避還是爭(zhēng)。

所有這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)性的問(wèn)題,是否能夠正確處理這些問(wèn)題,恰恰關(guān)系到孩子今后能否擁有一個(gè)健康而從容的姿態(tài)來(lái)面對(duì)世界。

在一個(gè)恰當(dāng)和積極的群體中,成員之間就會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、欣賞、接納、承認(rèn)、分享、誠(chéng)實(shí)以及等待、忍讓這樣的情感,而且這樣的情感會(huì)像流水一樣,緩緩地但是有力地在成員之間來(lái)回流動(dòng)。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間浸染在這樣的情感中,他就會(huì)向著自信、感激、愛(ài)、擁有目標(biāo)、慷慨與正直的方向茁壯成長(zhǎng)。玩美方案為這樣的情感發(fā)展方向搭建了一個(gè)良好的平臺(tái),提供了一個(gè)良好的空間。在這里,傾聽(tīng)孩子是第一步,接納和欣賞孩子是第二步,第三步則是和孩子一起面對(duì)有可能發(fā)生的失敗以及挫折。在這個(gè)相互合作、彼此支撐的小小群體中,孩子們將全面獲得自信、友善、有責(zé)任感、善于自我管理,有抗挫能力的健康心態(tài)。

而其實(shí),獲得這樣健康心態(tài)的又何止是孩子們?難道我們自己不也是最直接的受益者嗎?我們還想說(shuō),大人之于孩子其實(shí)無(wú)所謂恩,因?yàn)槟悴](méi)有征得孩子的同意便把他一下子帶到了這個(gè)充滿(mǎn)未知數(shù)的世界里,而你獲得的是母性的發(fā)泄父愛(ài)的滿(mǎn)足,你為此付出的“一把屎一把尿把孩子拉扯大”的代價(jià)不值一提,因?yàn)槟悴豢赡芷桨谉o(wú)故就擁有“天倫之樂(lè)”這種高端的情感體驗(yàn)。但是相反,孩子一定會(huì)有恩于大人,因?yàn)楹⒆訒?huì)改變和磨礪一個(gè)成年人。

面對(duì)孩子,家長(zhǎng)(幼兒(兒童)教育者)的角色應(yīng)該是多變的,但是萬(wàn)變卻也不離其宗——那就是要做孩子的一個(gè)大朋友,讓他從來(lái)都不覺(jué)得自己是孤身一人;讓他有能力進(jìn)入一個(gè)群體并且感受到融入其中的快樂(lè);讓他明白每一顆敏感的心,都需要在他人的幫助下才能擁有一對(duì)抵御風(fēng)雨的翅膀,才能真正自由的飛翔。



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