試想一下，作為大人您是不是也不想有人經(jīng)常在耳邊就一件事嘮叨個沒完？須知我們的家庭教育是需要講究布白藝術(shù)的。
巧用“布白” 提高談話的效用
所謂布白，是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的方法之一，為充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出空白。
家庭教育中的“布白”藝術(shù)，就是在教育孩子時給孩子留有思考和想象的空間。因為，年齡大點的孩子隨著自我意識的觸角對自身內(nèi)心世界的指向和深入，自尊心越來越強、對事物的評價有了自己的認(rèn)識和尺度。因此，希望得到鼓勵和尊重，尤其不喜歡成人對自己的“指手畫腳”。
誤區(qū)：不留白，談話時“用墨”太多
有一則故事：著名作家馬克•吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很激動，就準(zhǔn)備捐款，并掏出所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他于是覺得一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長篇的演講開始募捐時，馬克•吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢。
生活中，我們是否也犯過如牧師一樣的錯誤呢？當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，為了讓他長記性，我們往往是“不厭其煩”“不辭辛勞”“苦口婆心”……孰不知，在渾然不覺中，孩子的心理已由最初對自己的內(nèi)疚感，繼而發(fā)展到對家長一而再、再而三批判的憤怒�！ ‘嬅嬉唬簺]有新鮮感的談話
菲菲今年6歲了，媽媽在開家長會時聽老師說，父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，于是媽媽每天吃晚飯時都會同菲菲談話。但是，每次都是教育菲菲在幼兒園里該如何遵守紀(jì)律，該如何與其他的小朋友相處，該如何尊敬老師等等，每次聽到媽媽說這些話，菲菲都是緊縮雙眉，緊閉嘴唇，一言不發(fā)。
專家分析：這種一成不變沒有新鮮感的談話， 孩子肯定是不喜歡的，自然也起不到任何教育效果。一次毫無新鮮感的談話，對孩子來說無疑是痛苦的。就像是一張畫紙上畫滿了橫線和豎線，讓人看了除了眼暈之外，感不到半點美感。
畫面二：批評一次，我就知道錯了
珊珊吃飯的時候，不小心把碗打翻了，被媽媽批評了幾句。剛收拾好爸爸回來了，爸爸隨口問了一句怎么了？媽媽和爸爸說著，又指責(zé)珊珊毛手毛腳珊珊回到自己的房間，砰地關(guān)上門。
專家分析：從心理學(xué)角度講，第一次挨批評時，學(xué)生的厭煩心理并不太大，但是在第二次，往往厭煩度倍增。如果再來個第三次、第四次，那么批評的累加效應(yīng)就更大，厭煩心理就會以幾何級數(shù)增加，說不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評時，她心里會嘀咕：“怎么老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來。
畫面三：媽媽，我不想再聽您的表揚了
劉慧經(jīng)常用“你真棒”表揚孩子，； 一開始，孩子聽到媽媽說“你真棒”，會很有成就感，很高興。但有的時候，她也僅僅是為了讓孩子做某件事，比如：“你真棒，把垃圾丟到垃圾桶里吧。”很快，孩子就有了疑問：我到底哪里棒？媽媽是真的表揚我嗎？聽到劉慧說“你真棒”，孩子就會不高興地說：“真的嗎？你想叫我做什么就說吧。”
專家分析：同樣，對于孩子的表揚也不能太“廉價”，否則也會引起孩子的厭煩。當(dāng)家長對這個孩子的某些“閃光點”作了表揚，起初這個孩子會很受感動，但是過了一段時間，孩子發(fā)現(xiàn)，家長對自己的表揚越來越多，而且有許多是有意拔高的，他認(rèn)為這是家長在哄自己，名義上表揚，實際上是讓我注意這些方面，這分明是看不起我，不信任我，于是，他對表揚也會產(chǎn)生反感。
畫面中的媽媽是不是有你的影子呢？總是對孩子不厭其煩地說教、囑咐、批評，，以為只有如此，才能讓孩子“刻骨銘心”。殊不知，家庭教育是要講究布白藝術(shù)的。家長在平時與孩子的交談中要“點到為止”，適當(dāng)?shù)亓酎c“空白”，讓他們自己去思考、去反省。這樣，孩子就會敞開心扉，和你交心。
走出誤區(qū)：巧用布白 與孩子更好地談話
與孩子談話是一門藝術(shù)，是一個動態(tài)的過程，對此進(jìn)行布白，既是動與靜有機融合的必須，又是充分激發(fā)孩子談話欲望之所需，更能體現(xiàn)家庭教育的藝術(shù)性，從而提高家庭教育的實效性。
1．談話前的準(zhǔn)備
在談話之前，給孩子留下一些時間，讓孩子做好談話的準(zhǔn)備，比如說讓孩子決定什么時候進(jìn)行談話，給孩子留下調(diào)整自己情緒、心態(tài)的時間，為接下來的談話鋪就了良好的心理基礎(chǔ)。
2．談話的第一句話
談話的第一句話很重要。父母最好從傾聽開始，不要單刀直入。 還可以從夸獎表揚孩子開始，或者從講一個故事開始，可以靈活掌握。如果一時沒有想好如何開頭，那么也可以允許靜默的出現(xiàn)，讓孩子利用這段空白去進(jìn)行思考。
3．向孩子提問之后
隨著談話的逐漸推進(jìn)，如果家長向孩子就某個主題提了一個問題，馬上要讓孩子來回答，孩子會由于缺乏時間思考，很難把問題回答全面，因此，運用布白，是給孩子以思考的時間，時間的長短要與問題的難度相匹配，過長或者過短都不適宜。
4．孩子說完之后
在孩子說完一個問題之后，家長也不能立即就這個問題下結(jié)論，要給一定的時間讓孩子或反思或補充，以完善答案，使之更加的準(zhǔn)確和全面。
5．總結(jié)談話之前
談話即將結(jié)束時，家長不要忙于對本次談話進(jìn)行總結(jié)，要給孩子時間來思考總結(jié)本次談話的主題，充分發(fā)揮孩子的積極性和主動性。
6．總結(jié)談話之后
在您和孩子的努力下，對本次談話總結(jié)后，不要馬上就讓孩子離開談話場所，要適當(dāng)布白，讓孩子利用談話結(jié)束后的幾分鐘，回想一下談話所達(dá)成的協(xié)議，并思索今后如何堅持做到協(xié)議中的條款。
Tips： 用“布白”要注意的四點：
1． “空白”不等于“不明不白”。“布白”應(yīng)該有一定的目的性。家長給孩子留下“空白”后，不是讓家長省點工，歇把勁，緘口不語。在孩子進(jìn)入“布白”設(shè)置的藝術(shù)境界后，家長應(yīng)掌握火候給孩子一個“說法”。
2． “空白”不宜過“白”。任何藝術(shù)如果脫離了實際，將會變成縹緲的東西。對于親子之間的談話而言，“空白”只能占據(jù)極小的活動空間，家長在運用過程中，不能過分地夸大，變形，朦朧地使孩子如墜云霧，無形中衍變成親子交談的一個“漏洞”。
3． “空白”不等于“空想”。家長應(yīng)當(dāng)立一個竿子，讓孩子循著影子去有序地活動，不能讓孩子信馬由韁盲目馳騁，毫無目的地漫游遐想。家長應(yīng)當(dāng)稍作調(diào)撥，所談內(nèi)容應(yīng)很好地與“空白”銜接，為“空白”彈好前奏曲。
4． “布白”不宜過“濫”。“布白”運用過多，就會使人產(chǎn)生七零八落之感。家長在運用的過程中，不能無休止地給孩子營造“空白”，弄得孩子窮于應(yīng)付，致使親子間的雙向互動難以合拍。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/691130.html
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