我們?cè)谌粘Ｉ�活中常�?huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)，如何讓孩子善于提出和解決問(wèn)題。

　　1.提出問(wèn)題

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師在講完一個(gè)論點(diǎn)后總是希望學(xué)生能對(duì)此提出一些問(wèn)題，老師最怕兩種情況：一種是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，另一種是問(wèn)題一大堆，七零八落。

　　沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的狀況，會(huì)使老師感到為難，是講得太深，學(xué)生聽(tīng)不懂;還是講得太淺，知識(shí)量不夠大。而問(wèn)題一大堆，七零八落的情形則表明學(xué)生沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，問(wèn)題講得不清楚。

　　可見(jiàn)提出問(wèn)題是多么的重要。是否提出問(wèn)題反映了孩子的思維活動(dòng)是否積極，因?yàn)橐粋�(gè)上課打盹的孩子是不會(huì)提出問(wèn)題的，只有思維活躍的孩子才能提出問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　2.明確問(wèn)題

　　在問(wèn)題提出后，接著就是要明確問(wèn)題。明確問(wèn)題是指經(jīng)過(guò)思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住其本質(zhì)，然后根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將其分類。如果不能正確地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類就談不上解決問(wèn)題。

　　如果將音樂(lè)簡(jiǎn)譜歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是無(wú)論如何也解決不了問(wèn)題的。對(duì)問(wèn)題歸類的過(guò)程雖然是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，但其前提是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，而分析的過(guò)程就是一個(gè)抓問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程。

　　在分析的過(guò)程中，要注意從各個(gè)方面看問(wèn)題，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，這樣才能抓住問(wèn)題的本質(zhì)。例如，對(duì)于中學(xué)物理中求解加速度的問(wèn)題，可從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分析，也可以從能量守恒的角度出發(fā)進(jìn)行分析，最終我們可以找出求解加速度問(wèn)題的本質(zhì)是找出計(jì)算加速度所需的條件。

　　要讓孩子理解明確問(wèn)題的重要性，并理解明確問(wèn)題是解決問(wèn)題過(guò)程中不可缺少的一步。

　　3.提出假設(shè)

　　提出假設(shè)是在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，提出假設(shè)實(shí)際上就是拿出解決問(wèn)題的方案。將問(wèn)題分類后，提出假設(shè)就是將解決問(wèn)題所用到的已有知識(shí)進(jìn)行重組和推理，最終得到一個(gè)或多個(gè)答案。

　　提出假設(shè)的多少是由分析問(wèn)題角度的多少?zèng)Q定的，要鼓勵(lì)孩子就一個(gè)問(wèn)題提出多種假設(shè)，這樣可以使孩子學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

　　4.檢驗(yàn)假設(shè)

　　提出假設(shè)時(shí)就已經(jīng)得到了問(wèn)題的答案，有些孩子在解決問(wèn)題時(shí)往往就會(huì)停在這里，認(rèn)為問(wèn)題解決了。

　　其實(shí)，問(wèn)題還沒(méi)有真正得到解決，得到的答案在未經(jīng)檢驗(yàn)前不一定是正確的，當(dāng)檢驗(yàn)的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就要從第一步重新做起。要讓孩子養(yǎng)成檢驗(yàn)假設(shè)的習(xí)慣，這不但培養(yǎng)了孩子對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還在一定程度上培養(yǎng)了孩子耐心細(xì)心的特質(zhì)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/679143.html

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