教育孩子是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，必須掌握分寸，否則，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，還會給孩子的成長帶來不良影響。掌握分寸，就是要講究教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，不能隨心所欲，過分的溺愛和過多的責(zé)備。

愛要適度。父母疼愛孩子，這本是無可指責(zé)的，天下父母心嘛。但是，如果對孩子親熱過分，一味溺愛，姑息遷就，甚至不合理的要求也百依百順，就像漫畫里所描述的，孩子要個月亮也要上天把它摘下來。這就不是愛孩子，實(shí)際是在害孩子。這樣下去，不僅會使孩子越來越不聽話，還會磨滅孩子的意志，養(yǎng)成孩子“以我為中心”、“父母為我服務(wù)”的自私觀念，造成個性的多種缺陷，如任性、執(zhí)拗、感情脆弱、自制力差、依賴性強(qiáng)、缺乏同情心和責(zé)任感等。同時，父母的威信也會降低，得不到孩子應(yīng)有的尊重。

嚴(yán)要得當(dāng)。教育孩子也不可過分嚴(yán)厲。如果對孩子的缺點(diǎn)過于夸大，小錯重貴，處處苛求，甚至對孩子一些正常的、幼稚的淘氣行為也橫加干涉，那么，孩子那尚未完全成熟的神經(jīng)系統(tǒng)，就會對這些過分的、超負(fù)荷的刺激采取本能的保護(hù)反應(yīng)，產(chǎn)生一種逆反心理，使孩子幼小的心靈上蒙上自卑、膽怯的陰影，變得更加執(zhí)拗固執(zhí)，或者變得抑郁、拘謹(jǐn)、孤獨(dú)、沉默和膽怯，甚至導(dǎo)致情感的不正常外泄，為了避免再度斥責(zé)和打罵，以撤謊來應(yīng)付大人。

期望要適宜。望子成材是天下父母的共同心愿，但這種期望必須符合孩子心身的發(fā)育規(guī)律。孩子的智能和品德形成有其自身的發(fā)展規(guī)律�，F(xiàn)在的年輕父母們，往往因?yàn)橹挥幸粋�孩子，就把所有的希望寄托在孩子身上，對孩子期望過甚，要求過高。這樣會給孩子造成一種極大的精神壓力，使他們的自我努力變得十分艱難，從而挫傷進(jìn)取的銳氣和求知的興趣，給以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)取造成心理上的障礙。而且要求過高，過急，超出孩子的承受能力，會使他們的情緒經(jīng)常處于一種緊張狀態(tài)，進(jìn)而引起大腦功能的紊亂，智力發(fā)展也會因此受到壓抑。俗話說的“欲速而不達(dá)”，就是這個道理。當(dāng)然，如果對孩子期望和要求過低，甚至凡事全由父母實(shí)行“三包”，對孩子以后的個性、品德和行為習(xí)慣的形成也無益。這樣的孩子長大后，大都會缺乏自我信賴、甚至對自己份內(nèi)的工作也惰性十足。

對孩子的期望、要求除了要適宜外，還應(yīng)該一致。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，由于各自的閱歷、職業(yè)等的差別，對孩子的期望也就會不盡相同，期望的不一致，常常導(dǎo)致教育方法和教育手段的沖突，使孩子感到無所是從。因此，在教育孩子問題上，家庭成員在大目標(biāo)、大方向上應(yīng)保持一致，教育應(yīng)以母親為主，其他人積極合作協(xié)助。

此外，期望還必須付諸于行動。抽樣調(diào)查證明，絕大多數(shù)父母對孩子的期望是好的，但在付諸實(shí)施時卻在打拆扣。例如，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活習(xí)慣方面，幾乎百分之百的父母表示對孩子不嬌慣，不寵愛，但實(shí)際上，溺愛孩子的父母大有人在。

表揚(yáng)和批評要及時合理。表揚(yáng)是孩子精沖上的一種功力。有了成績和進(jìn)步，得不到表揚(yáng)，孩子會逐漸失去再次嘗試的動機(jī)和興趣，已有的進(jìn)步也難以鞏固。·但表揚(yáng)用得太多太濫，又容易造成孩子的虛榮心和妒嫉心理，導(dǎo)致孩子經(jīng)不起失敗，對挫折的耐受力降低。對孩子的批評過當(dāng)或不及時，則會動搖孩子的自尊心和自信心，形成自卑、畏縮心理。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出:“頑固性太多是由于孩子對父母專制的一種自然反抗，這種專制往往表現(xiàn)于濫用權(quán)威，遇事過分:過分的愛憐、過分的嚴(yán)厲、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目……。”每一個做父母的，尤其是年輕父母，應(yīng)該懂得這個道理，在教育子女這個問題上，掌握好“分寸”。

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