幼兒園開(kāi)學(xué)已一周了，但許多幼兒園小小班、小班家長(zhǎng)反映，自己的孩子還是每天哭鬧，不愿去幼兒園上學(xué)。入園對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一場(chǎng)考驗(yàn)。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子是否適應(yīng)幼兒園的生活？老師會(huì)不會(huì)喜歡他？孩子與其他小朋友能不能很好相處？會(huì)不會(huì)被欺負(fù)等。怎樣才能讓孩子開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)，寶寶在入園之初會(huì)有哪些不適應(yīng)的狀況？晨報(bào)專(zhuān)訪了華師大附屬幼兒園園長(zhǎng)王順妹、思南路幼兒園園長(zhǎng)郭宗莉，結(jié)合一些過(guò)來(lái)媽媽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?yōu)樾氯雸@寶寶們做貼心提醒。
[不適癥狀]
新入園幼兒會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”
王順妹、郭宗莉園長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，對(duì)于從未獨(dú)自離開(kāi)過(guò)家庭的低幼兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園，是他們走向社會(huì)的第一步，他們要在一個(gè)新的環(huán)境中與一批陌生人相處，這是他們從未經(jīng)歷過(guò)的生活體驗(yàn)。大多數(shù)孩子會(huì)以各種方式拒絕成人如此安排，最常見(jiàn)的方式是哭喊，死死抱住家長(zhǎng)不愿分開(kāi)，做家長(zhǎng)的看到如此場(chǎng)面，一定十分“揪心”。為了減少孩子入園初期不良的心理和情緒反應(yīng)，有必要家園共同配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，使他們迅速適應(yīng)并喜歡幼兒園集體生活。
[求助案例]
媽媽第一天的感受
■案例1：寶寶現(xiàn)在兩歲九個(gè)月了，第一天早上送去沒(méi)命地哭，我看了也心疼地哭。中午下班我到幼兒園教室，里面拉著窗簾，孩子們都成哭海了，都在那里哭，我又到門(mén)口看了下，正好一位老師出來(lái)，說(shuō)他們剛吃完飯，要睡覺(jué)了，老師主動(dòng)說(shuō)要不你接走他，今天看樣子也沒(méi)吃飽。接著老師就把他帶出來(lái)了。我家那寶貝呀，還抽泣著給老師說(shuō)“再見(jiàn)”，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁掳嗔�，要回家了�?rdquo;這就是我們的第一天，早上聽(tīng)老師說(shuō)的時(shí)候哭了一會(huì)兒，還玩得很好，中午后就“大雨滂沱”了。我們回家和他講道理也沒(méi)用,該怎么辦呀？
■案例2：我寶貝也是第一天入園，前兩天我就很緊張，不過(guò)我一直給她描述在幼兒園要注意的事項(xiàng)，尤其強(qiáng)調(diào)要做堅(jiān)強(qiáng)的寶寶�？纯ㄍǖ臅r(shí)候就借助她喜歡的人物編撰一些堅(jiān)強(qiáng)懂事的故事等等。今天早上趁她還在發(fā)呆的時(shí)候我就溜了出來(lái)，眼淚止不住流了下來(lái)，一想到才兩歲三個(gè)月的她就要學(xué)會(huì)自己面對(duì)生活，心里好疼，有股沖動(dòng)想回去把她抱回來(lái)不上學(xué)了。中午我不敢呆在家里，怕在家流眼淚，于是出去逛到幼兒園開(kāi)門(mén)才回來(lái)，誰(shuí)知奶奶早一步接走了，她一天偷偷去看了四次，午覺(jué)也沒(méi)睡。據(jù)老師說(shuō)小家伙居然一天沒(méi)哭，只是拉著老師的手說(shuō)“我?guī)闳フ椅覌寢?rdquo;。但不知明天、下周會(huì)怎樣，心始終懸著。唉，可憐天下父母心，現(xiàn)在終于體會(huì)到了。
[園長(zhǎng)建議]
配合老師幫寶寶消除“分離焦慮”
家長(zhǎng)對(duì)于孩子入園的態(tài)度和言行，直接影響孩子入園時(shí)的情緒，也直接影響孩子適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短。在此。王園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)：一、相信孩子有能力適應(yīng)新生活
孩子的適應(yīng)能力，遠(yuǎn)比成人估計(jì)的要高得多。孩子在入園的初期階段，他們由于離開(kāi)朝夕相處的親人而極易產(chǎn)生“分離焦慮”。但他們很快會(huì)采取措施，在反抗與妥協(xié)中找到心理平衡。兩位園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)送好孩子不要在窗外或門(mén)外張望，或在教室里長(zhǎng)時(shí)間逗留，這樣會(huì)讓孩子情緒不穩(wěn)定，哭鬧得更厲害。隨著時(shí)間的推移，分離后的重逢，使得他們很快就會(huì)消除“分離焦慮”，對(duì)環(huán)境的不斷熟悉，使得他們有能力接受與伙伴的交往，適應(yīng)幼兒園的生活。二、信任老師“像媽媽”
將幼小的孩子托付給一些陌生的幼兒園教師，許多家長(zhǎng)自然不那么放心，尤其是對(duì)孩子照顧無(wú)微不至的祖父母，他們擔(dān)心孩子的需要得不到及時(shí)的滿足。由于對(duì)教師還缺乏信任，一些家長(zhǎng)會(huì)將自己的不安有意無(wú)意地流露出來(lái)。孩子是很敏感的，他們極易受到暗示，成人的不安更加深他們對(duì)上幼兒園的恐懼。
從事幼兒教育工作的教師，她們非常喜歡孩子，會(huì)像“媽媽”那樣，關(guān)心和照顧好孩子。由于幼兒園教師都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，她們了解幼兒的心理、生理需要，她們會(huì)為幼兒安排好一日生活。家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重、信任和積極配合，潛移默化影響著孩子對(duì)教師的情感，這不僅對(duì)孩子與教師建立良好的師生感情非常重要，也是對(duì)教師最有效的激勵(lì)。三、給孩子一份安心
孩子年齡小，他們?nèi)狈Κ?dú)自離開(kāi)親人的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們害怕與親人分離，擔(dān)心離別后就再也見(jiàn)不到自己的親人了，一些孩子甚至擔(dān)心爸爸、媽媽、爺爺、奶奶不要自己了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/6433.html
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