嬰幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，2至3歲是小寶寶掌握口語的基本階段。據(jù)有關統(tǒng)計資料顯示：2歲寶寶語言障礙的發(fā)生率在9%至17%之間，明顯高于智力障礙的發(fā)生率。語言障礙不僅嚴重影響寶寶對語言的理解和表達能力，還將影響到寶寶的社會適應能力，并容易造成寶寶心理上的缺陷和障礙。

　　因此，父母一定要把握好寶寶語言發(fā)育的最佳時期，讓寶寶在這個時期“能說會道”。

　　根據(jù)心理學理論，語言刺激應該是最接近寶寶的語言發(fā)育水平，父母教寶寶學說話時，一定要以寶寶能夠理解為前提，生硬地讓寶寶對其不理解的語句進行模仿，只能是鸚鵡學舌，不能算是真正的語言。

　　3歲以下的寶寶經(jīng)常會有語言不流利、甚至出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，許多父母對此十分擔憂。專家們認為：寶寶口吃與寶寶所掌握的詞匯量不夠有著直接的關系，字、句掌握程度的不同步，或者表達的需求與能力不匹配，都會導致寶寶口吃。2歲以后，寶寶的詞匯量會迅速地增加，他會很想用語言來表達自己的思想，但表達能力卻跟不上思維發(fā)展的速度。因此，該年齡段上的語言不流利往往是發(fā)育性的，與詞匯量的增加有關，父母不必為此過于擔心。

　　眼下，雙語教學已經(jīng)越來越成為許多學校和父母談論的話題，一些學校從小學階段就開始實行雙語教學，這似乎成了時尚、先進教學的代名詞。但有關雙語教學對寶寶語言發(fā)育的影響，目前仍有不同的觀點：有的認為它會影響寶寶的語言發(fā)育;有的卻認為它對寶寶的語言發(fā)育有促進作用;也有的認為雙語教學與講單一的語言教學相比沒有什么區(qū)別。據(jù)該課題的一項研究結果顯示：在一個家庭中，如果多種方言并存，這對寶寶的語言發(fā)展會產(chǎn)生負面影響，但并不影響寶寶詞匯量的發(fā)展。為此，專家建議：對于寶寶學習第二種語言或方言，父母不宜操之過急，以安排在寶寶4歲以后為宜。

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