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家長怎樣看到孩子獨(dú)立性?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

   為迎接六一兒童節(jié),多名幼童被老師帶至樓頂練習(xí)舞蹈。結(jié)果老師中途接了個(gè)電話下樓,將一名三歲半的小男孩遺忘在頂樓。未得老師指令,小男孩不敢離開。從中午12點(diǎn)到下午5點(diǎn)半,他竟然一直在頂樓淋雨。父親找到兒子時(shí),兒子已在樓頂淋了一下午雨。聽話的孩子,他們會(huì)缺乏創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性和自我決斷能力,而這些與生俱來的天性被來自家庭和學(xué)校的教育抹殺后,一旦有一天他們面對(duì)困難時(shí),就容易出現(xiàn)彷徨失措的心理狀況…

  14日下午,邵陽武岡市發(fā)生一起讓人頗為心酸的事件:為迎接六一兒童節(jié),多名幼童被老師帶至樓頂練習(xí)舞蹈。結(jié)果老師中途接了個(gè)電話下樓,將一名三歲半的小男孩遺忘在頂樓。未得老師指令,小男孩不敢離開。從中午12點(diǎn)到下午5點(diǎn)半,他竟然一直在頂樓淋雨。

  父親找到兒子時(shí),兒子已在樓頂淋了一下午雨

  站在樓頂淋雨的小男孩名叫童童,昨日下午5點(diǎn)半,被父親在幼兒園頂樓4樓的樓梯間找到。

  “我5點(diǎn)下班來接孩子,老師一句"人不是已經(jīng)被接走了嗎",問得我直發(fā)愣!焙⒆拥母赣H夏先生說,兒子上幼兒園半年以來,一直是他接送。只有在他偶爾忙不過來的情況下,才會(huì)由妻子、爺爺奶奶接送。

  可幼兒園的課堂上,哪有孩子的身影。夏先生急得六神無主,老師也慌了,兩個(gè)人在這棟4層的幼兒園里上上下下找了一圈。最終,夏先生在幼兒園頂層的樓梯間里發(fā)現(xiàn)了兒子。

  “他可憐巴巴地蹲在那里,臉上都是隨風(fēng)飄進(jìn)來的雨珠子,凍得直打哆嗦!币姷絻鹤拥目蓱z樣,夏先生心疼得一把將兒子拉進(jìn)懷里,用身體為他取暖。老師這才記起來:童童一直沒下樓。

  別的孩子都走了,這個(gè)聽話的孩子一直沒下樓

  原來,這天中午,老師帶著童童等幾名孩子來到幼兒園頂樓,排練一個(gè)專為六一兒童節(jié)準(zhǔn)備的舞蹈。中途,老師接了個(gè)電話后,拿著手機(jī)就下了樓。留在樓頂?shù)暮⒆右娎蠋熥吡,隨后也跟著下了樓。只有童童,未得到老師的允許不敢下樓,一直站在樓頂?shù)壤蠋。這一等,就是一個(gè)下午。

  “事情發(fā)生后,我們帶著小孩去醫(yī)院檢查,幸好沒什么事。”夏先生說。

  當(dāng)天晚上,這名老師上門來向夏先生夫婦道歉。

  冷靜下來后,夏先生不再指責(zé)老師的不是!拔覂鹤有愿駜(nèi)向,在家里、在學(xué)校都很聽話。大人讓他做什么,他就做什么。發(fā)生這種事情,不能完全責(zé)怪老師!倍蠋熞脖硎,今后她將多教孩子們一些自我保護(hù)的常識(shí),避免類似事件的再次發(fā)生。

  專家觀點(diǎn)

  小孩太聽話,未必是好事

  培養(yǎng)聽話的孩子,讓孩子當(dāng)“乖乖仔”,這是大部分中國家長推崇的觀念。但孩子聽話,就一定是件好事嗎?看到文中童童的遭遇,可能大部分家長心中都會(huì)打上這樣一個(gè)問號(hào)。

  中南大學(xué)心理學(xué)專家、博士郭平表示:“聽話的孩子,他們會(huì)缺乏創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性和自我決斷能力,而這些與生俱來的天性被來自家庭和學(xué)校的教育抹殺后,一旦有一天他們面對(duì)困難時(shí),就容易出現(xiàn)彷徨失措的心理狀況。日積月累,孩子的日常行為能力很可能低于同齡人。”

  那么,怎樣培養(yǎng)獨(dú)立而不失乖巧的小孩呢?“允許小孩原已存在的個(gè)性,不能強(qiáng)行改變他。特別是在孩子剛開始學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)時(shí),父母一定要及時(shí)幫教。不能只考慮鍛煉孩子,光教不幫,不顧孩子現(xiàn)有的能力。也不能只幫不教,慣養(yǎng)出孩子的依賴性!惫奖硎。

  專家建議

  這樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

  (1)鼓勵(lì)孩子大膽觸摸家里的物品。將危險(xiǎn)品、不能動(dòng)的物品收拾好,其他物品讓孩子去觸摸。孩子在自由模仿和探索中,其獨(dú)立思維的意識(shí)和動(dòng)手的能力會(huì)得到充分的鍛煉。

  (2)鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的想法。在生活中遇到問題,要引導(dǎo)孩子說出他的想法,表揚(yáng)和支持孩子的主見,并適當(dāng)滿足孩子的要求。

  (3)不輕易批評(píng)孩子。在生活和游戲中,只要不是原則性錯(cuò)誤,一般不指責(zé)他,其目的就是為了保護(hù)孩子的獨(dú)立意識(shí)和探索精神。

  (4)不溺愛孩子。乖巧、聽話的孩子,如果太溺愛,就會(huì)有性格懦弱、依賴性強(qiáng)的“毛病”。

  

  怎樣看到孩子的獨(dú)立需求?

  1、尊重孩子說“不”

  易易2歲半,剛剛進(jìn)入自我的敏感期。中午吃飯的時(shí)候,易易寸步不離地跟在劉老師的后面,周老師走過去蹲下身,友好地打招呼:"易易,我是周老師,我們來認(rèn)識(shí)一下好嗎?"他看著周老師,嚴(yán)肅地說:"不。"周老師說:"我喜歡你,我們握一下手好嗎?" 易易說:"不。" 劉老師在旁邊笑著問:"你確定嗎?" 易易說:"不確定。" 劉老師問:"你喜歡周老師嗎?" 易易說:"不喜歡。" 劉老師問:"你確定嗎?" 易易說:"不確定。"對(duì)易易來說,這個(gè)時(shí)候,幾乎什么都是"不"。

  如果你問:"你吃飯嗎?"她會(huì)說:"不!"但同時(shí)她就吃著飯。你問:"我們?nèi)ハ词帧?她會(huì)一邊洗手一邊說:"不!"用相反的語言來證明和區(qū)分"我的"想法,這正是兒童有意識(shí)地練習(xí)和使用自己的意識(shí)和意志,這樣的時(shí)候就表明兒童開始有了自我意識(shí)。

  當(dāng)兒童走過了"我的"東西、"我的"身體、"我的"物質(zhì)……時(shí),更高層面的東西就會(huì)產(chǎn)生。這一次是意識(shí)領(lǐng)域的東西,我的意識(shí)是我的,我的想法是的,無論此刻我真的是要這樣做還是不這樣做,都無關(guān)緊要。要緊的是:我的想法就是我的,為了表明是我的,我就和你的想法反著來。"不"也叫做"非",是邏輯的重要組成,是邏輯否定。邏輯的否定在演繹邏輯中起著創(chuàng)造的角色。把一個(gè)言語否定了,把一個(gè)意思否定了,把一個(gè)問題、要求、甚或命令否定了,顯然是"我"的顯示。學(xué)習(xí)說"不",對(duì)幼兒是一個(gè)很有趣的事。

  2、尊重孩子有“我的想法”

  月月,2歲2個(gè)月。月月入園的第一天,老師順利地將他從媽媽手中接過來。但是,其他任何人和他打招呼,他就表現(xiàn)出一陣陣的尖叫和拒絕,他只接受他自己班上的老師。

  月月媽媽告訴老師,在入園的前一天,媽媽反復(fù)給月月閱讀了《入園第一天》的故事書,使他明白:上幼兒園,他將由老師照顧,媽媽去工作?磥磉@見效了。

  "早晨好,月月。"園長友好地打招呼。"啊……!"換來的卻是月月的一陣陣的尖叫與不耐煩。接著,來辦公室簽到的老師也愉快地與月月打招呼,月月的反應(yīng)更為激烈,他不停地尖叫,同時(shí)使勁跺著腳,拍打著手,一臉不耐煩地拉著媽媽離開辦公室。之后,只要有老師想靠近他,想要表示友好,他便會(huì)故態(tài)復(fù)萌——尖叫、跺腳、拍打,他拒絕任何成人的靠近。

  幾天之后,園長在學(xué)校里再碰到月月時(shí),刻意與他保持一段距離,平靜又友善地看著他。效果很好,他沒再尖叫,也只是平和的看著園長。這樣嘗試了幾次,園長發(fā)現(xiàn)只要與他保持一定的距離,也不要試圖在意識(shí)上強(qiáng)制地問候,他就會(huì)表現(xiàn)得平和而安靜。經(jīng)過了兩三天,他發(fā)現(xiàn)其他老師并不隨意去觸碰他,便安心了下來。

  月月已經(jīng)對(duì)"我的"達(dá)到了一種極度的敏感:不是"我的東西你不可以拿,我你不可以碰",而是你的意識(shí)對(duì)我有企圖的時(shí)候,我就會(huì)毫不猶豫地跳出來維護(hù)"我"。這就是兒童強(qiáng)烈的自我意識(shí)感。從此,獨(dú)立的歷程就開始了。兒童表現(xiàn)出自我的意志,是他成長中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尊重他的意志就支持了他的成長。

  從意識(shí)形態(tài)形成自我。兒童為了確定自己,開始在意志上同成人抗衡,毫不猶豫地果斷執(zhí)行自己產(chǎn)生的每一個(gè)想法。這種反復(fù)的嘗試能迅速地建構(gòu)起兒童自己與環(huán)境的關(guān)系,兒童自己與人的關(guān)系,兒童自己與物的關(guān)系,而不是成人的世界觀要求兒童的內(nèi)容。這三者的關(guān)系派生出了兒童與自己的關(guān)系和兒童的身體、情緒、感覺、心智的成長狀態(tài)。一旦兒童走上了形成自我的路,其后就走在了一條人性自然法則的發(fā)展道路上。創(chuàng)造自我的愉悅感和力量感,會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種意志,使他本能地感覺到那條成長之路。這是人的天性,或者說人本身就蘊(yùn)涵著自我成長的內(nèi)在能量,這是自然的、天賦的。這種力量在童年期一旦形成就會(huì)固定在孩子的身上。而這種實(shí)現(xiàn)自我的傾向和需求,遠(yuǎn)比兒童因?yàn)橛龅酵纯喽V拱l(fā)展的驅(qū)力的力量要大得多。關(guān)鍵是那個(gè)"自我"是否能在童年期形成。

  這個(gè)時(shí)期結(jié)束之后,兒童的自我意識(shí)開始確定地、完全地表達(dá)自己,它在意志的陪伴之下,變得強(qiáng)大和沉淀下來。

  3、理解孩子認(rèn)識(shí)“我的東西”

  樂樂媽媽說,一天晚上,樂樂(2歲10個(gè)月)想吃花生豆,姥姥拿了一些放在她的小盒子里。媽媽順手從她的盒子里拿了一個(gè),剛放進(jìn)嘴里,樂樂看著媽媽,很確定地說:"我不愿意分享。""哦,對(duì)不起。"媽媽馬上意識(shí)到自己的隨意,樂樂不語,顯然此刻她不愿意原諒媽媽。  這個(gè)時(shí)期樂樂總是這樣。一天早上,樂樂早餐快吃完了,但是她沒吃菜,看上去她是不想吃了。媽媽說:"樂樂,媽媽把這碗里的菜吃了,可以嗎?""不,我不愿意。"樂樂馬上回答。

  自我在這個(gè)年齡階段,已經(jīng)開始產(chǎn)生劃分界限的功能。物質(zhì)界限產(chǎn)生后,意識(shí)的自我產(chǎn)生后,心理和認(rèn)知的界限將在兒童未來的生活中逐漸建立起來。

  4、理解孩子認(rèn)識(shí)“我的身體”

  那天下午,寶寶(3歲)坐在幼兒園門口的臺(tái)階上,廣州的夏天熱,寶寶的兩條胖嘟嘟的小腿裸露著,平放在臺(tái)階上,他嘟著嘴,似乎情緒不大好。我問:"你怎么了?情緒不好?" 寶寶說:"媽媽為什么還不來接我?"說話的當(dāng)兒,一個(gè)4歲多的小男孩蹲在了寶寶的身邊,看著寶寶的腿。我思忖,這時(shí)間家長應(yīng)該來了,便說:"應(yīng)該在路上,可能有些塞車?"剛說完,天天媽媽推門進(jìn)來。 寶寶說:"天天媽媽為什么沒有塞車?" 我說:"天天媽媽就住在這個(gè)社區(qū)里。"寶寶看起來釋然了一些。這時(shí)小男孩抬頭對(duì)我說:"我可以摸摸她的腿嗎?"

  我說:"這不是我的腿,是她的腿。請(qǐng)你問她。" 小男孩轉(zhuǎn)向?qū)殞殕枺?我可以摸摸你的腿嗎?" 寶寶無比嚴(yán)肅而認(rèn)真地拖長口氣說:"不 —可—以!"小男孩便平靜地走了。寶寶說完,神態(tài)便堅(jiān)定了起來,繼續(xù)坐著等媽媽……

  自我意識(shí)使人擁有力量、理性和價(jià)值感,并讓我們?cè)谥蟮某砷L中,更加尊重其他人的自我生命體。

  這里順帶說明有關(guān)理性在生命世界的解釋。當(dāng)自我被確定下來的時(shí)候,理性就伴隨著自我走了出來。理性是超越內(nèi)在的環(huán)境和外在的環(huán)境,是超越內(nèi)在、外在環(huán)境的彼此影響,達(dá)到了尊重真實(shí)的客觀存在。這非有自我不可。這同以往我們認(rèn)為的頭腦的思考產(chǎn)生理性是有差別的。

  5、理解孩子有“我的”意識(shí)

  4歲的QQ這樣對(duì)媽媽說:"這是你的想法。我的想法和你的想法不一樣。每個(gè)人都有自己的想法,對(duì)嗎?!"QQ媽媽語塞了,她知道小小的兒子已經(jīng)開始有了自己獨(dú)立的想法了。

  悅悅對(duì)媽媽說:"媽媽你生氣了。"孩子知道媽媽的情緒是媽媽的,不是自己的。

  成成把鬧鐘上到了早晨5點(diǎn)鐘,媽媽心疼孩子,想讓孩子多睡,悄悄地把鬧鐘又撥到了7點(diǎn)。成成被鬧鐘鬧醒后,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了7點(diǎn),哭著大聲說:"你有什么權(quán)利剝奪我早晨5點(diǎn)起床的感覺?"孩子把感覺也從成人那里分離了出來。

  洋洋說:"媽媽,你在想法上強(qiáng)制我,爸爸在方法上強(qiáng)制我,你們?yōu)槭裁催@么愛強(qiáng)迫人呢?"媽媽無語,爸爸說:"完了,有自我了,越來越強(qiáng)大了,管不了了。"管不了,給成人一種恐慌感,因?yàn)楹⒆幼叱隽俗约嚎刂频姆秶恕?/p>

  比比專注聽完媽媽的"教育",認(rèn)真地說:"如果你愿意這樣想,沒問題。但我不這樣認(rèn)為。"

  孩子的意識(shí),有意識(shí)的孩子 ——孩子已經(jīng)有明確的自我意識(shí),他的自我意識(shí)和他人的意識(shí)在意識(shí)里被分離清楚了。

  孩子從"我的"開始,從"不"起步,開始占有我的東西,擁有我的想法,我的意志……5歲時(shí),孩子開始慷慨分享"我的東西"以便擁有我的朋友,獲得分享之后的"我的心理的感覺"、我的愛和友情。

  有一天,我們的孩子會(huì)有自己的思想,會(huì)依著自己生命的智慧創(chuàng)造自己的精神。也可能有一天,我們的孩子會(huì)創(chuàng)造出最偉大的思想體系,世界因此而更為文明。而這些都是從發(fā)現(xiàn)"我的"開始起步的。


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