“先識字后說話”還是“先說話，后識字？”這是個(gè)爭論已久的問題，那么在嬰兒期，我們其實(shí)無論有意還是無意都在做著“先說話，后識字”。

一般人認(rèn)為，孩子先學(xué)說話，大了以后再認(rèn)字讀書是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的。我國兒童心理學(xué)界普遍認(rèn)為，2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭言語的關(guān)鍵年齡，4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵年齡。

最近二三十年的科學(xué)研究告訴我們，這個(gè)根深蒂固的老觀念應(yīng)當(dāng)徹底改變了�，F(xiàn)在證明，不會說話的初生嬰兒就可以識字，開始接受文字教育，這不但是可能的，而且是必要的，因?yàn)閶?a href="http://m.yy-art.cn/youer/" target="_blank">幼兒大腦發(fā)育非常旺盛，140億之多的、相互孤立的神經(jīng)細(xì)胞正需要大數(shù)量的信息來刺激大腦發(fā)育，建設(shè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，只靠語言，游戲等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而作為視覺符號系統(tǒng)的文字正是大腦發(fā)育最好的“信息營養(yǎng)”。

心理學(xué)家用實(shí)驗(yàn)可以證明，嬰兒在沒開口不會說話以前，能夠教會他們認(rèn)識和分辨一二百個(gè)字，例如，可以用手指實(shí)物或做一個(gè)動(dòng)作教嬰兒認(rèn)相應(yīng)的字詞，以后嬰兒見到杯、碗、筷子、飯菜等字，就會用手指作出與字詞相應(yīng)的實(shí)物，見到吹、吃、吻、拍、敲等字，就會做出相應(yīng)的動(dòng)作。

舉世囑目的被譽(yù)為把普通幼兒培養(yǎng)成“天才”的幼兒大學(xué)�！疤觳艙u籃”美國費(fèi)城“人類智力潛能開發(fā)研究所”突出特點(diǎn)之一就是在孩子還不會說話，不能走路之前進(jìn)行文字教育。他們的創(chuàng)舉取得了令人驚嘆的、奇跡般的成績。
　
1歲的孩子就能認(rèn)識單詞，2歲就能讀句子，3歲就能閱讀成本的書。10個(gè)月的兒童，還不會說話，也不會走，可就會認(rèn)字了。他們爬著從一堆字詞卡片中，把媽媽所要的字詞卡片挑出來，高高興興的舉給媽媽看。2歲的娃娃就具有小學(xué)一年級的閱讀能力。在這里的兒童中極為普遍的。小潘姆才3歲，已經(jīng)有小學(xué)三年級的水平，讀過200多本兒童讀物了。

很多人認(rèn)為，3歲前就讓兒童學(xué)習(xí)閱讀，這是“鸚鵡學(xué)舌”、“小學(xué)課程下放”、“早熟”“造就小大人”等等。其實(shí)，早期教育的目標(biāo)正是極早開發(fā)智力潛能，促使兒童“早熟”。

事實(shí)證明，這些“早熟”的兒童聰明，以后工作效率高，工作年限長，應(yīng)變能力強(qiáng)，晚衰、長壽，這些正是人類很大的進(jìn)步。

那么，怎樣對0-3歲孩子進(jìn)行識字教育呢？

第一，結(jié)合卡片教孩子識字。把文字寫在卡片上，配上圖畫，讓孩子反復(fù)識記，一般來說，連看三遍，孩子就會記住　了。

第二，結(jié)合畫冊、圖書教孩子閱讀，邊講故事，邊讓孩子同時(shí)看文字。

第三，要持之以恒。有些父母高興起來或工作有閑暇便教孩子，而有時(shí)很忙，便將此事棄之一腦后而孩子長時(shí)間得不到這方面的信息刺激，便會遺忘，當(dāng)父母問時(shí)，孩子想不起來，父母又不高興，久而久之便會失去對識字的興趣。

第四，注意平時(shí)積累。如抱孩子上街，看到霓虹燈、廣告牌、商標(biāo)、商店名都可以無意有意地念給孩子聽，時(shí)間一長，孩子便會聽明白，記住，并認(rèn)識這些字了。這也叫“無意插柳柳成蔭吧”。
　　
總之，識字在3歲前是可行的，但是并不是全部智力內(nèi)容。對智力有片面認(rèn)識的父母們，不愿帶孩子逛公園、玩游戲，不愿意讓孩子搭積木、玩玩具，似乎寶貴的時(shí)間用在這些上是極大的浪費(fèi)。這樣做的結(jié)果是，孩子的眼界被局限在狹窄的書本知識范圍內(nèi)，思維不靈活。應(yīng)該讓孩子的生活豐富多彩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，即使他們有識字的知識內(nèi)容，也放他們在廣闊天地中豐滿自己的羽翼。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/587088.html

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