圖4-109

在我任教第一年的最后一天，塔莎，一位愛(ài)大聲說(shuō)話(huà)的學(xué)生告訴我說(shuō)：“你對(duì)我們太寬容了。即使我們殺了人，你也會(huì)放過(guò)我們。”

我笑著問(wèn)：“為什么你不早點(diǎn)告訴我？”

她回答道：“這樣我們會(huì)有很多樂(lè)趣。”

當(dāng)她慢慢走出門(mén)時(shí)，我倆都笑了。但是她剛走出去，我的笑容立刻就消失了。塔莎說(shuō)對(duì)了嗎？孩子們殺了人，我也會(huì)放過(guò)他們嗎？也許吧。我極不情愿處罰孩子，孩子們個(gè)個(gè)都喜歡我，以至于我忽略掉我認(rèn)為不重要的事情——孩子們彼此打斷對(duì)方說(shuō)話(huà)，彼此貶斥著或者有人從教室的這頭呼叫著到那頭，我卻在心里想：為什么我要為這些小小的違規(guī)行為大做文章而毀掉一堂有趣的課呢？但塔莎讓我明白，她利用了我想當(dāng)“好”老師的愿望。而且可能不只她一個(gè)人這樣想。

我決定明年要嚴(yán)厲點(diǎn)，在上課的第一天就宣布規(guī)則，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。但九月份開(kāi)學(xué)后才幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)自己又松懈了。例如，我認(rèn)為好的討論是活潑的，自由的交流能夠激發(fā)彼此的思想。假如這時(shí)某位學(xué)生興奮地打斷別人的談話(huà)，在我看來(lái)那不是一個(gè)嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)。如果有人不同意她聽(tīng)到的觀(guān)點(diǎn)，在激烈的氛圍中，她冷笑一聲：“愚蠢。”我會(huì)由著他們?nèi)�。但是隨著插話(huà)、貶斥的不斷升級(jí)，班上的討論很快就變成了嘈雜的爭(zhēng)吵。

即便如此，我還是不想提醒或訓(xùn)斥學(xué)生，以免降低他們的熱情。或許我很天真，可我期望在某個(gè)時(shí)候，孩子們自己能夠意識(shí)到他們彼此之間應(yīng)該文明一些�，F(xiàn)在只有我一個(gè)人意識(shí)到這點(diǎn)。除非老師改變，否則學(xué)生是不會(huì)改變的。他們需要成人教他們一些基本的社會(huì)技能，并堅(jiān)持讓他們?nèi)ミ\(yùn)用。但是我應(yīng)該怎樣去做呢？

我想起了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)中有關(guān)解決問(wèn)題的那章，書(shū)中的理論是，如果父母和孩子們共同討論問(wèn)題、一起制定解決方案，孩子們就更愿意去實(shí)施這些解決方案。

這是一個(gè)有趣的主意。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了書(shū)中解決問(wèn)題的步驟，并做了一些調(diào)整，以備在我班上使用。

⊙傾聽(tīng)學(xué)生的感受和需求。

⊙總結(jié)他們的觀(guān)點(diǎn)。

⊙表達(dá)自己的感受和需求。

⊙邀請(qǐng)全班同學(xué)和我一起進(jìn)行“腦力風(fēng)暴”，共同尋找解決辦法。

⊙寫(xiě)下全部的意見(jiàn)和建議，不做任何評(píng)價(jià)。

⊙共同決定保留或剔除哪些意見(jiàn)和建議，并商定如何付諸行動(dòng)。

檢查這六個(gè)步驟時(shí)，我一時(shí)被嚇倒了。我能引導(dǎo)全班完成這長(zhǎng)長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程嗎？接著，我又想，或許沒(méi)有看起來(lái)那么難。我告訴自己:“最基本的是，讓孩子們表達(dá)他們的感受，我也說(shuō)出自己的感受，然后大家共同努力尋找解決方案。”這確實(shí)值得一試！這里，以卡通漫畫(huà)的形式，概括了我第一次試用“解決問(wèn)題六步法”時(shí)班里發(fā)生的事。

　　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/537107.html

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