家長們很多都有研究生男孩女孩這樣的問題，但你知道男寶女寶有什么區(qū)別嗎？我們經(jīng)常一樣對待男孩和女孩，因為我們認為男女有別是帶有偏見的，但男孩和女孩確實天生不一樣，我們又該怎樣面對這些事實呢?從出生開始，或者更早，男孩就與女孩有著不同的生理特征、生殖器官，體內(nèi)有著不同的激素，這些差別再權(quán)威的主義也無法否定，所以還是應該承認男孩與女孩是有所差別的。下面就讓我為家長們解答一下，男孩和女孩有何不一樣？
最明顯的差別是男孩女孩生理上的差別，生殖結(jié)構(gòu)不同、聲線發(fā)聲的頻度不同、肌肉結(jié)構(gòu)等的生長趨勢也不同，這些生理上的不同也早為生理學家所證實。
細心留意的父母可能會注意到，其實男孩與女孩之間的性格方面的差異，很早就顯現(xiàn)出來了，同為嬰兒期，對別人觸碰他們的臉部，女孩要比男孩表現(xiàn)得敏感。學走路期間，男孩喜歡走來走去，開拓更多的空間，女孩則喜歡安靜地坐著。男孩喜歡把積木搭成危險的高樓，女孩卻把積木擺得平平穩(wěn)穩(wěn)。入學之后男孩往往會忽視新加入他們行列的伙伴，而女孩卻會關注并友好地對待新伙伴。
大腦發(fā)育的過程不同
科學研究證明，男孩與女孩的大腦，無論是化學組織還是結(jié)構(gòu)組織在先天上就存在很大的不同。這也是男孩女孩之所以不同的基本原因之一。這種差別在胎兒第18周腦細胞開始生長的時候已經(jīng)出現(xiàn)了。其具體差異主要有以下幾個方面：
1.男孩的大腦發(fā)育速度較慢，但右腦比女孩的發(fā)達。
腦科學的研究表明，所有的大腦都是從右半球開始發(fā)育的，然后是左半球。女性的大腦從右向左發(fā)育的速度比男性發(fā)育得更快，但是男孩右半球的發(fā)育水平比女孩高。這是因為當男孩大腦的右半球在不斷地發(fā)育完善的過程中，試圖與左半球建立聯(lián)系，但左半球還沒有做好與右半球的聯(lián)系。導致從右半球延伸過來的神經(jīng)細胞無法進入左半球而只能返回右腦，因此男孩大腦右半球的皮質(zhì)層要比女孩更厚一些。
這就導致了男孩左腦發(fā)育較慢，而左腦是語言功能的神經(jīng)中樞所在，因此在早期，與女孩相比，男孩往往不能熟練地使用語言來表達自己的內(nèi)心感受。這也是在中小學時期男孩的文科成績往往比不上同樣年齡的女同學的原因。另一方面，男孩的大腦右半球發(fā)達，而右腦負責數(shù)學、運動、空間感受等功能，也就是說男孩更擅長推理和運算等理性思考，同時男孩要表現(xiàn)得比女孩頑皮、好動，對戶外也充滿了向往。
2.女孩的大腦兩半球之間的聯(lián)系比男孩發(fā)達。
腦科學家通過核磁共振技術(shù)，對正在做拼詞和字謎游戲的小朋友進行大腦掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩只用一側(cè)腦半球的一部分進行思考，而女孩的大腦兩半球則在同時協(xié)調(diào)運作。這就揭示了相同年齡的孩子，為什么女孩往往比男孩學習成績好，在同樣的輔導條件下，女孩進步更快。
男孩比女孩固執(zhí)
在家長的眼里，女孩是聽話的“乖乖女”，家長讓做什么就做什么，不讓做什么就不做什么。但是男孩就不行，家長越不讓他做什么，他就越想做。有時候即使他明明知道自己能力不夠，還是要不斷地去嘗試。
東東是個4歲的小男孩，他已經(jīng)學會了自己穿衣服，因此每天早上起床后都是自己穿衣服，然后再由爸爸媽媽送到幼兒園。因為東東還小，所以穿衣服的速度很慢。一次爸爸媽媽起晚了，因為著急送東東上幼兒園，為了節(jié)省時間，媽媽迅速給兒子穿上了衣服。然而，東東不干了，他覺得穿衣服是自己的事，根本不需要別人來幫助，于是很生氣地把媽媽給他穿好的衣服脫下來，然后自己再一件一件地穿上。媽媽看著東東不緊不慢的神色，不停地看著手表，可東東就是不慌不忙。結(jié)果東東上幼兒園遲到了，媽媽上班也遲到了。
媽媽很不理解兒子的行為，很奇怪自己不過是幫兒子穿衣服，兒子為什么會有這么固執(zhí)的反應。媽媽忘記了，是自己起晚了，她把自己過錯的后果轉(zhuǎn)嫁到了兒子身上。兒子本來已經(jīng)養(yǎng)成了獨立的習慣，因為媽媽的強行介入而改變了，這使兒子在心理上無法接受：我自己沒有能力穿衣服。于是他寧愿脫下衣服去重新恢復這個習慣。兒子這么做無非是想向媽媽證明：我能做，而且做得很好，你沒有必要替我做。
其實遇到這樣的情況，媽媽盡量不要把自己的緊張傳染給孩子，如果孩子穿衣服確實慢，媽媽完全可以鼓勵孩子說：寶貝，大人穿衣服都很快的，讓我看看你今天長大了多少啊!每個孩子的內(nèi)心是渴望長大的，這樣一來，孩子就會從心理上接受，在穿衣服的過程中自然會有意加快速度。所以當孩子固執(zhí)地堅持一件事情的時候，家長不妨轉(zhuǎn)換一下角度，從孩子的角度來考慮一下。要想讓孩子接受你，不要試圖用懲罰的方式來糾正孩子的固執(zhí)，那樣只會適得其反。
男孩比女孩更愛做英雄夢
做父母的都有這樣的體會，女兒更喜歡童話里的公主，幻想著自己是美麗、善良的白雪公主;相比較而言，男孩更喜歡故事里的英雄，總幻想自己成為故事里的英雄，行俠仗義。男孩的英雄夢決定了他們在生活中好打抱不平：于是當他看到街上的小狗欺負小貓時，會撿起一塊石頭把小狗打跑;當他看到男孩欺負女孩時，會勇敢地站出來，向那個男孩揮舞著自己拳頭。男孩這種愛管閑事的脾氣，有時候會讓家長擔心，害怕自己的孩子吃虧。
其實男孩的這種英雄情結(jié)在很小的時候就開始了，家長買給男孩的玩具總有許多槍類，這在無形中已經(jīng)培養(yǎng)了男孩的英雄夢。在男孩童年的生活中，每個人都有抱著沖鋒槍“沖鋒陷陣”的畫面。在男孩的心目中，英雄并不一定是人，他們的英雄可能是變形金剛，也有可能是奧特曼。
對于男孩的英雄夢，家長不要過多地干預，尤其不要否定男孩心中的英雄。如果家長能對男孩的這種英雄情結(jié)加以引導，就能培養(yǎng)男孩身上的陽剛之氣，讓他成長為一個真正的男子漢。
濤濤膽子特別小，總有種不安全感，他不敢一個人走樓道。一到晚上睡覺時，就讓爸爸躺在身邊。原來濤濤總以為周圍有危險，在家上廁所時總讓父母陪著。媽媽看到這種情況很著急，她怕兒子從小養(yǎng)成怯懦的毛病。后來爸爸想了一個主意，他給濤濤買了一個很大的奧特曼玩具。
原來濤濤從小就愛看奧特曼，并把奧特曼當做自己的偶像。因此，爸爸抓住了他的心理，對他說:“孩子，不要怕，有奧特曼在這個房間里保護你，什么危險都不用怕。”
果然，自從濤濤有了這個奧特曼，再也不用爸爸陪著睡覺了。每天睡覺前，他都會對著奧特曼說:“奧特曼在此，所有怪獸趕快走開。”經(jīng)過了一段時間后，濤濤的膽量終于變大了。
在男孩的心目中，英雄是無所不能的，因此聰明的家長就會利用男孩的這個心理幫助他改正缺點。有時候家長用英雄的口氣教育孩子，往往會收到很好的效果。家長培養(yǎng)男孩的英雄意識，并不是鼓勵孩子去和人打架，而是要讓他明白什么是真正的英雄。
男孩比女孩淘氣
許多家長都抱怨自己的兒子不聽話，經(jīng)常在家里調(diào)皮搗蛋，似乎男孩生來就是頑皮的，天生就是管不住的。其實很多男孩做一些頑皮的事并沒有特殊的目的，只是強烈的好奇心在作怪。男孩天生就有一雙好奇的眼睛，對新鮮好玩的東西，他們都想親自嘗試一下。
小易特別喜歡玩水，每次媽媽幫他洗澡時，他總是把浴缸里的水弄得到處都是;小區(qū)的保潔人員給草坪澆水時，他就時不時跑去搗亂，結(jié)果把身上弄得臟兮兮的;一到下雨天，小家伙更是特別興奮，趁媽媽不注意，他就跑到雨中玩耍，雖然每次回來后都會感冒，但他仍然對雨水樂此不疲。
后來，媽媽和爸爸商量了以后，想了個好辦法。當下雨時，爸媽不再控制這個愛玩水的“小鴨子”，而是為他準備好小雨衣、小雨鞋，讓他去水中徹底玩?zhèn)�高興。沒想到，小易玩過幾次之后，竟然逐漸對玩水失去了興趣。
其實當男孩的好奇心得到滿足后，他們的興趣點就會轉(zhuǎn)移到別的地方。相反，當男孩的好奇心遭到壓制時，他們就會做出更激烈的反應來延續(xù)這種行為。因此，當父母看到男孩有一些頑皮的行為時，不妨順著孩子的性子來引導他。男孩的好奇心很強烈，他不會只關注一件事物，一旦他的心理得到滿足，這些行為就會自然消失。很多家長不懂這個道理，當他們看到自己的孩子做一些淘氣的事情時，只會用一些懲罰手段來限制孩子的行為。這樣做的后果往往是事倍功半，有時還可能給孩子的心理蒙上陰影。
還有一些孩子的淘氣并不單單出于好奇，而是為了引起父母的注意
有一天晚上，爸爸正在書房里聚精會神地寫文章，這時候兒子突然闖進來，又哭又鬧，把桌子上的稿紙扔得滿地都是。爸爸看到自己辛苦一個月的成果就這樣被糟蹋了，很生氣地打了兒子，于是兒子就哭著找媽媽去了。
媽媽得知事情的經(jīng)過以后，并沒有急著責備孩子，和顏悅色地問孩子為什么要這樣做。兒子委屈地說:“從爸爸在書房寫字開始，他就再也沒有陪我出去一起玩過，也沒有時間陪我看動畫片。我覺得爸爸不愛我了。”媽媽把兒子的話告訴爸爸，爸爸聽完以后覺得十分內(nèi)疚和慚愧。以后，他每天寫文章之前，都要和兒子先玩一會。
現(xiàn)在的父母工作壓力特別大，因此每天用在孩子身上的時間很少。一些父母認為給孩子買好玩具、好吃的就是在愛孩子，其實不然，在孩子的心目中父母的關愛是最重要的。這個男孩就因為爸爸忽略了他的存在，造成了他的心理不平衡，從而就把怒氣發(fā)泄到了稿紙上，認為是稿紙搶走了自己的爸爸。孩子這樣做無疑是在向爸爸宣布：我還存在。孩子的這種行為看似淘氣，不講理，其實是值得父母好好深思的。
社會規(guī)范也不同
社會規(guī)范指人們社會行為的規(guī)矩，社會活動的準則。它是人類為了社會共同生活的需要，在社會互動過程中衍生出來，相習成風，約定俗成。其本質(zhì)是對社會關系的反映，也是社會關系的具體化。社會學家認為個體在社會生活過程中逐漸學會按照自己的性別角色規(guī)范行事。美國人類學家瑪格麗特•米德認為“男人”和“女人”的角色是性別角色，是指由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會期望的品質(zhì)特征、思想方式和行為模式。
而同時米德也指出性別角色特征不是天生的，而是通過在不同文化中經(jīng)過系統(tǒng)的性別角色社會化形成的。兒童的性別角色社會化始于家庭中。其機制是性別期望、性別認同和模仿。實際上,嬰兒從出生之日起,父母就已經(jīng)按照他(她)的性別用不同的方式培養(yǎng)、教育。例如，對穿衣打扮、玩具、說話方式、行為表現(xiàn)都有不同的要求。子女本身則表現(xiàn)出性別認同，即女孩模仿母親,男孩模仿父親。兒童進入學齡期后,在家庭、學校和社會，一般說來也從多方面加強了兩性的角色差異。大眾傳播工具對于男女角色社會化也有重要影響，大多強調(diào)傳統(tǒng)的兩性角色行為規(guī)范，使觀眾和讀者自覺或不自覺地接受這種規(guī)范并按其行事。
因此總體上來說社會對男孩女孩的期望是明顯不同的。社會認可的優(yōu)秀男孩應該具有陽剛自信、樂觀積極的生活態(tài)度，良好的表達、溝通、反省能力，有責任感、有計劃的行事風格，有寬容的心懷和自己獨特的愛好追求。社會認可的理想女孩應該積極、樂觀、堅強、勇敢、自尊、自愛、自信、獨立自主、優(yōu)雅、有愛心、有良好的溝通表達和自省能力、有獨特氣質(zhì)和美好的品德。這些社會規(guī)范的不同也要求家長在撫育孩子時應該區(qū)別對待。
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