諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者德蘭修女說(shuō)過(guò)一句話：我們都不是偉大的人、但我們可以用偉大的愛(ài)來(lái)做生活中每一件平凡的事。
有一個(gè)假日，我們帶孩子去爬山。下山時(shí)，我抱起了孩子。途中恰好遇到兩位上了年紀(jì)的熟人。老人熱情健談，開(kāi)口便逗孩子：“備備(我的孩子名叫備備)，你怎么不下來(lái)自己走，讓媽媽抱著，那可不乖。”說(shuō)著用手指著一個(gè)正在自己走路的小朋友，“你看那個(gè)小朋友多乖……”我想這是人家常遇到的情形，作為父母。我們通常的做法是什么呢？我們會(huì)不會(huì)順勢(shì)對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，奶奶都說(shuō)你了，快下來(lái)走吧。”我當(dāng)時(shí)是這樣做的，我看著孩子說(shuō)：“不是備備不乖，我們剛爬完山，備備的確有點(diǎn)累了(這是事實(shí))，否則備備是不會(huì)讓抱的，對(duì)嗎？”這時(shí)，孩子用手緊緊摟著我的脖子，把臉往我的頭發(fā)上靠了靠。幾乎是不到一分鐘，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)也焕哿�，讓我下�?lái)走吧�！碑�(dāng)時(shí)孩子還不到3歲，她給自己找了一個(gè)臺(tái)階。
由此可見(jiàn)，人的自尊心是與生俱來(lái)的，只是不會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，這時(shí)，尤其需要父母的理解和對(duì)其自尊心的維護(hù)。那么，這樣的孩子在長(zhǎng)大步入社會(huì)之后，會(huì)不會(huì)由于不要能處處得到理解而禁不起挫折呢？我是這樣認(rèn)為的，孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和磨煉找到很多種處世方法。在孩子幼小的時(shí)候。最重要的是和孩子建立一種彼此信任的系密關(guān)系，這是今后教育的前提。如果你失去了孩子對(duì)你的信任和理解，就失去了你在孩于心目中的位置。當(dāng)孩子感覺(jué)不到他需要你的時(shí)候，還能談得上什么教育嗎?
很久以前我去一個(gè)熟人家，正巧他們的孩子在練習(xí)鋼琴，孩子坐在那兒彈琴，孩子的媽媽坐在旁邊，手拿一根筷子，每當(dāng)孩子不耐煩或彈錯(cuò)了的時(shí)候。她就用筷子敲一下孩子的手指。我說(shuō)：“你可以給孩子講道理，別這樣打孩子�！边@位母親不假思索地說(shuō)：“你不知道，孩子不打不行，她不聽(tīng)你的，等你有了孩子就知道了。帶孩子累死人了，早知這么累，我都不要�！碑�(dāng)時(shí)我想，這孩子不但鋼琴學(xué)不好，她與母親的關(guān)系也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而日益緊張，事實(shí)果真如此。后來(lái)我又見(jiàn)到了這位母親和孩子，我問(wèn)孩子鋼琴學(xué)的怎么樣了。不等孩子回答。這位母親就說(shuō)話了：“早都不學(xué)了，整天就氣我們�！�
我的孩子3歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，在此之前，我給她創(chuàng)造了很多次接觸鋼琴的機(jī)會(huì)，但一直沒(méi)有要求她學(xué)。直到她自己提出學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，才開(kāi)始讓她學(xué)。她上第一次課時(shí)，事實(shí)同她的想像完全不一樣：老師并沒(méi)有馬上讓她彈琴，而是教她那些連大人都感到乏味抽象的五線譜。在老師幾次提問(wèn)不會(huì)后，我看出她學(xué)琴的興趣已迅速削減。問(wèn)到家后，我問(wèn)她，學(xué)五線譜有意思嗎？孩子說(shuō)，沒(méi)意思。我告訴她，很多事情在剛開(kāi)始的時(shí)候那是沒(méi)意思的，但以后也許就會(huì)變得有意思。之后的兩天我都沒(méi)再讓她碰五線譜，我自己也在琢磨。
后來(lái)，我終于想出來(lái)一種很有趣的學(xué)習(xí)方法：我先找了一些可以在上面寫(xiě)字的冰棍棒。在每一個(gè)木棒上寫(xiě)上音符所在的五線譜位置，然后給這些小木棒起了一個(gè)名字叫：“聰明棒”，再把這些小木棒全部放到一個(gè)漂亮的小盆子里，給這個(gè)小盒子起名叫“聰明盒”。之后，我在一個(gè)大掛歷紙的背面畫(huà)上了高低音譜表，然后找來(lái)一些圓果凍當(dāng)音符，我和孩子就開(kāi)始做游戲。我先從聰明盒里抽出一個(gè)聰明棒。按照上面所寫(xiě)音符的位置念出來(lái)，讓孩子將果凍放在相應(yīng)的高低音譜表上，每放對(duì)一個(gè)，我就由衷地稱(chēng)贊她一句。之后，再角色對(duì)調(diào)。我放對(duì)一次，孩子也表?yè)P(yáng)我一句。有時(shí)我故意放錯(cuò)，或者裝作不知道該放在哪里的樣子，然后問(wèn)孩子，她就會(huì)自豪地告訴我。于是我向她道謝，并表示下次一定像她一樣認(rèn)真，不再出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)幾次游戲，孩子很快就掌握了。有一天，女兒對(duì)我說(shuō)：“媽媽。我已經(jīng)把沒(méi)意思的五線譜學(xué)得有意思了�！保ùm(xù)）
等待孩子夢(mèng)醒（下）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1089458.html
相關(guān)閱讀：
三個(gè)有效鍛煉寶寶運(yùn)動(dòng)的游戲
寶寶視覺(jué)趣聞
2～3歲幼兒蒙氏抓、捏教育的體會(huì)
寶寶愛(ài)打人 原來(lái)也是交往障礙
讓寶寶盡早開(kāi)口說(shuō)話（上）
寶寶視覺(jué)趣聞
2～3歲幼兒蒙氏抓、捏教育的體會(huì)
寶寶愛(ài)打人 原來(lái)也是交往障礙
讓寶寶盡早開(kāi)口說(shuō)話（上）