場景描寫：第一塊餅干，孩子們把它變成了小船，大家快樂極了。

第二塊餅干，我把餅干咬掉了一小塊，變成了月亮。然后孩子們也照著我的樣子變了。有的變成了小鴨，有的變成了小石頭，有的變成了小馬，有的變成一朵小花，還有的說是太陽�？此麄兊臉幼�，都在為自己的成果而勝利欣喜。

理論分析：

圓圓餅干變變變，小班的孩子本來就很喜歡變，何況這是他們每天都在接觸的餅干，對于在熟知的事物上發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，這讓孩子們驚喜不已。

語言活動，最重要的是讓孩子們有說的欲望。特別是小班的孩子，不期望他們說得有多好，只要能夠說，就很好了。所以基于詩歌的內(nèi)容，我選擇了一塊大而圓，咬起來又松的餅干，為的是讓孩子們變得有趣變得輕松。那樣更有利于形成一個(gè)放松的語言環(huán)境。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們對餅干變小船發(fā)生了很濃的興趣，幾乎是所有的孩子都跟著我做這個(gè)變小船的游戲，興奮之際，他們也激動地大聲地跟念著《餅干圓圓》這著兒歌，雖然連起來還比較有困難，但我盡量放慢速度，好讓孩子們跟上。

在念到“你吃一半，我吃一半”時(shí)，我請孩子們和邊上的好朋友一起交換，把一半給你的好朋友。意外的是，孩子們基本上都做到了，環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。阿嗚一口，小船真甜。這個(gè)環(huán)節(jié)告一段落。

第二個(gè)環(huán)節(jié)中，則是安排了孩子們自己玩。我有一塊餅干，我在餅干上輕輕地咬一口，變成了月亮，你能變成什么呢？咬一口，變成了什么？咬兩口，變成什么了呢？
這樣的提示是為了讓孩子們更能思考著去做，有些孩子吃餅干速度較快，幾口就沒了，太快的話，就起不到變一變想一想的作用，而有的孩子吃得就太慢，太慢了餅干就咬不出樣子。而我提出咬一口，看一看，像什么？咬兩口看一看，像什么？告訴孩子們?nèi)绾稳?ldquo;變”。而且這種輕松的操作過程適合每一個(gè)孩子。

同樣從結(jié)果來看，孩子們對于操作和說都表現(xiàn)得非常認(rèn)真，他們仔細(xì)小心地咬上一口，然后仔細(xì)地看，與大人不同的是，他們的發(fā)現(xiàn)都在于第一步想到的。比如一個(gè)孩子咬了一口，一看餅干，就馬上報(bào)告我說：“我變出了一只小烏龜”其實(shí)我一看那塊餅干，并不像呀，但我還是非常認(rèn)可，“你的小烏龜很可愛，在睡覺吧？”

孩子們的創(chuàng)造力都在于一瞬間的爆發(fā)，讓他們想一想，再說，其實(shí)是不大可取的。特別是小班的孩子，在他們玩的一瞬間，沉浸在活動中的一瞬間，他們才有可能因動而有靈感。所以在語言活動中，讓孩子們玩一玩，在一個(gè)玩的狀態(tài)中，在玩中說才能更激發(fā)孩子說的欲望。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1089451.html

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