文 / 首都師范大學(xué)教育學(xué)院胡夏
（首都師范大學(xué)教育學(xué)院胡夏老師在北京市教育委員會主管的《教育藝術(shù)》月刊2011年第三期公開發(fā)表的《家庭教育中的“三根弦”與“四條理念”》一文中寫道） 英國一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)說過這樣一段話：“這個世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以分離為目的的，那就是父母對孩子的愛。” 每一個孩子都是爸爸媽媽手心里的寶。終有一天，孩子會掙脫父母的懷抱，遠(yuǎn)離父母的叮嚀，毅然地去追尋自己夢想的天地。那個時候，我們這群“守望者”，是倍感欣慰還是悵然若失抑或?qū)嬍畴y安呢？
孩子十年寒窗苦讀、家長漫漫長路含辛茹苦的目的僅僅是送孩子上名牌大學(xué)嗎？偏遠(yuǎn)地區(qū)有一個女生，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異，高中畢業(yè)時保送上大學(xué)。她的父母非讓她上清華大學(xué)，而她卻想上其它大學(xué)。她奉父母之命去了清華大學(xué)。入學(xué)后的考試，她考了18名。這個昔日的狀元根本無法承受這樣的結(jié)果。媽媽在學(xué)校陪了她一個月。媽媽剛走，她就跳樓自殺了。這是一個慘痛的結(jié)局。
鑒于此類事件時有發(fā)生，我深信：家庭教育的目的不僅僅是送孩子上名牌大學(xué)，而是培養(yǎng)一個令家長放心、令師友感到自豪的人格健全的人。家長教育專家鄭委先生強(qiáng)調(diào)：我們要把孩子往第一象限里培養(yǎng)??讓孩子既成功又快樂；如果只是盯著高考成績及把孩子送進(jìn)好的大學(xué)，這太短視了，至少也要看孩子30歲時的綜合發(fā)展水平。一個人格健全的人，他無論走得多遠(yuǎn)，都是令人放心的。一個人格健全的人，在人生的競技場上，他可能不會總得第一，但是他會不斷超越自我，展現(xiàn)真我的風(fēng)采，并受到周圍人的歡迎。
我從以下幾個方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>
一 、培育孩子，家長必須繃緊的三根弦
（一）、營造健康、寬松的成長環(huán)境
1、營造健康的成長環(huán)境。
我們每天都被各種各樣的信息包圍著。孩子的眼睛接收什么樣的信息，他的精神世界就會成為什么樣。雖然下了班很累，但是，我還是會引導(dǎo)孩子看一些價值導(dǎo)向正確、能愉悅身心、能開闊視野的電視節(jié)目。不能電視臺播放什么就看什么，尤其是暴力的、言情的電視節(jié)目不能看。孩子看暴力的、言情的節(jié)目，他以為現(xiàn)實世界就是由暴力和言情的元素組成的，不利于孩子建構(gòu)正確的人生觀、世界觀和價值觀。書籍方面，我也會給孩子比較慎重的選擇。引導(dǎo)他與好書、好報交朋友，這會讓他受益終身。正如英國名人吉伯特、海埃特所說：“每天排列在書架上的，并不是一頁頁無生命的白紙構(gòu)成的書本，而是一顆顆跳躍的心靈，從每一本書中發(fā)出它的聲音。仿佛就像按下一個電唱機(jī)的按鈕，便可以使房間里充滿音樂一樣；一個人只要打開書本，就可以跨越空間和時間的限制，聆聽到智者的箴言，并和智者促膝談心�！蓖ㄟ^選擇優(yōu)質(zhì)的精神文化元素來培植孩子的文化底蘊。文化底蘊深的人，便是一個令師長放心、善于終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的人。
2、營造寬松的成長環(huán)境。
愛玩是孩子的天性。既然這樣，我們盡可能地每天給孩子一點“瘋”玩的時間。在無拘無束地嬉戲的過程中，孩子會有心曠神怡的感覺，利于孩子的健康成長。另外，盡可能地給孩子選擇的自由。譬如說，孩子想看動畫片，家長卻覺得他該學(xué)英語了。這時可以問孩子：“你看Disney\Franklin還是Pororo?”大多數(shù)時候，他會在其中選擇一個；而無論哪個，都可以練英語，因為都是英文版的。但如果家長吼一句：“怎么總看動畫片，你就知道玩，你什么時候能長大呀”，孩子的抵觸情緒就會上來。
（二）、點燃孩子主動學(xué)習(xí)的興趣
3000年前，古希臘教育家普羅塔戈曾經(jīng)講過這樣一句話：“頭腦不是一個等待填充的容器，而是一支需被點燃的火把�！比绻⒆訉δ臣虑橛兄鴿夂竦呐d趣，他會自主地投入其中。如果孩子最初對某個領(lǐng)域的活動絲毫不感興趣，家長自身對它也很陌生，那么，就不必“強(qiáng)摁扭頭”使其喝水了。以下是我訪問一位媽媽了解到的故事，對我們也會很有啟發(fā)??
我兒子在學(xué)LILY英語。居住地離LILY的任何一個教學(xué)點都很遠(yuǎn)。9月份上了小學(xué)，時間更緊張了。周三放學(xué)后，孩子到家就寫作業(yè)，囫圇吃口晚飯即往地鐵站飛奔，踩著鈴兒進(jìn)教室上課。雖然這樣匆忙，孩子和我們都沒有動過放棄的念頭。
周二晚上，孩子嘴里蹦出這樣一句話：“媽媽，我覺得我不能不學(xué)英語，因為不學(xué)的話我就少了一份快樂�！�
這位媽媽感到非常欣慰。六歲的孩子，能對學(xué)習(xí)持有如此積極的體驗，真的很難得。對于孩子來說，學(xué)習(xí)將是一個漫長的過程，至少長達(dá)16年，并且其中還會遇到各種各樣的困難。如果缺乏對于學(xué)習(xí)本身的興趣，實在很難堅持。
日本教育家木村久一說：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，并著力去培養(yǎng)，會達(dá)到事半功倍的效果。
（三）、從一點一滴塑造孩子的人品
筆者認(rèn)為，愛心和責(zé)任感對一個人來講是非常重要的。孩子一般都需要玩伴。在與小伙伴玩的過程中，會自發(fā)地表現(xiàn)出他的愛心。這個時候，我一般都盡全力支持他。如小朋友在我們家玩，差不多到吃飯的時候了，孩子會張羅說：“誰誰誰中午在我們家吃飯。”我高興地多擺上一份碗筷，讓孩子們共進(jìn)午餐。另外，孩子在家要是主動提出來幫我干活，包括炒菜，我都會滿足他，并及時表揚他。這樣，他會逐漸感受到：不僅他需要父母的呵護(hù)，父母也同樣需要他的關(guān)心和幫助。他是被需要甚至是被“依賴”的。這樣的過程，既能培養(yǎng)他做事的能力，也能培養(yǎng)他的愛心和責(zé)任感。
繃緊了以上三根弦，孩子的成長一般不會走偏。除此之外，家長也要經(jīng)常思考一些“形而上”的教育問題，逐步建立科學(xué)的家庭教育理念，“形而下”的教育行為就會像呼吸一樣正確而自然。
二、家長需要重塑家庭教育理念
（一）、體驗本身比結(jié)果重要
個體的成長，離不開精神世界的建構(gòu)。建構(gòu)的過程，是優(yōu)秀的社會文化滋養(yǎng)的過程，同時也是個體感悟和體驗的過程。家長和孩子之間多一些聊天，尤其是聊一聊生活中每天發(fā)生的故事，聊一聊孩子真實的感受，會對孩子精神世界的建構(gòu)和心理的成長很有幫助。在孩子成長途中，家長除了看重結(jié)果外，更要注重孩子親歷的過程。獨生子女家庭，家長一般對孩子的學(xué)業(yè)和前途有很高的期望。這本身沒錯；但若不允許失敗，家長的這種心理就太脆弱了。人生是一部交響曲，喜怒哀樂交織，歡樂痛苦相隨。在孩子小的時候，如果家長一味地“給予”孩子快樂，不讓孩子承擔(dān)自然后果，不讓孩子承擔(dān)必經(jīng)的“成長之痛”，那么，孩子上大學(xué)后就可能出現(xiàn)“離家綜合癥”甚至心理疾病。
（二）、激勵比指責(zé)重要
皮格馬利翁是古代塞浦路斯一位善于雕刻的國王。他把全部的熱情和期待都投放在了自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。這就是皮革馬利翁效應(yīng)。
您期待和相信自己的孩子是最棒的，那么，哪怕在他遭遇人生低谷時，他也會創(chuàng)造出奇跡。所以，很多家庭教育專家建議家長多對孩子豎大拇指，而盡量不豎食指；多說熱情洋溢的鼓勵的話，而盡量少一些訓(xùn)斥。人生無坦途，成長的過程有高峰也有低谷。一時一地的失利，有助于發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于孩子未來的可持續(xù)發(fā)展。先有小挫折，才不會栽大跟頭。
歷史上有這樣一個故事。在美國的鄉(xiāng)村，有一個遠(yuǎn)近聞名的壞男孩。有一天，男孩父親把繼母娶到了家。父親告訴繼母：“請你注意這個全郡最壞的孩子，說不定他會往你身上扔石頭�！笨墒牵^母微笑著走向男孩，輕輕托起他的下巴，注視著他，回頭對男孩父親說：“你錯了，他是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩！”聽到這話，男孩幾乎掉下淚來。他與繼母建立起了深厚的友誼。14歲那年，繼母給男孩買了一部二手打字機(jī)，對男孩說：“你會成為一個作家。”男孩為繼母的鼓勵所感動，奮發(fā)努力，后來成為世界著名作家和富豪。他就是卡耐基先生。
由此可見，家庭對孩子全身心的接納、贊賞和激勵，是促使孩子身心健康成長的重要因素�！逗脣寢寗龠^好老師》一書的作者尹建莉在培養(yǎng)獨生女兒的過程中，很少指責(zé)孩子，而是準(zhǔn)備了一個立功簿，每天把孩子表現(xiàn)好的方面都記錄下來，并畫上小紅花，一直持續(xù)到小學(xué)畢業(yè)。這樣的立功簿對孩子好的行為有激勵和強(qiáng)化的作用，直接促成了孩子各種好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）示弱比事事包攬重要
教育部劉堅教授多次在各種場合描述過這樣一幅畫面：在一所重點大學(xué)新生開學(xué)的日子里，寬闊的林蔭大道上，一對父母肩背手拎，步履沉重；英俊帥氣的小伙子比父母高出半頭，但兩手空空。中國人對這樣的場景似乎習(xí)以為常。劉堅發(fā)問了：“父母氣喘吁吁提著的是誰的行李？一個連父母都不懂得關(guān)愛的孩子，你培養(yǎng)他上大學(xué)干什么？！”而這樣的愛的方式和享受被愛的方式，是一個家庭將近20年的互動模式延續(xù)的結(jié)果，是家長處處身先士卒、剝奪孩子關(guān)愛他人機(jī)會的結(jié)果�！澳锴诤⒆討小保议L學(xué)會懶惰一些，孩子會被“逼”勤快一點；家長顯示自己的“低能”，會促使孩子變得既勇敢又能干。
（四）身內(nèi)比身外重要
“行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。”《弟子規(guī)》中的這幾句，簡潔有力地說明“身內(nèi)重于身外”的道理，筆者以為即使在物質(zhì)主義甚囂塵上的今天，仍然有著不可抗拒的生命力。孩子自幼受其熏陶，將受益終身。我家的墻壁上，粘貼著《弟子規(guī)》中的警世通言，孩子對其中的一些語句，已能熟讀成誦。
人是萬物之靈。鳥美在羽毛，人美在心靈；鳥美在翅膀，人美在學(xué)識。孩子在穿著打扮方面可以簡樸一些，在頭腦和心智方面的投資可以“闊綽”一些。家長必須以身作則，引導(dǎo)孩子不斷追求和完善自身的精神世界，成長為一個德才兼?zhèn)洹ι鐣杏玫娜�。（以上文章作者：首都師范大學(xué)教育學(xué)院 胡夏。該文登載在刊號為CN11?2632/G4的國內(nèi)外公開發(fā)行月刊《教育藝術(shù)》2011年第三期第71頁至72頁，標(biāo)題是《家庭教育中的“三根弦”與“四條理念”》，責(zé)任編輯：劉艷軍。）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1043953.html
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