導(dǎo)讀：現(xiàn)代社會(huì)，多半家長(zhǎng)都希望自己的孩子具備自信和良好的溝通能力，但要培養(yǎng)孩子與人交往的能力，家長(zhǎng)切忌操之過急，既不要過度保護(hù)，也不要越俎代庖地幫孩子計(jì)劃好一切。
調(diào)查顯示，在最希望孩子獲得的能力里，超過七成的家長(zhǎng)選擇了自信和溝通能力。應(yīng)用心理學(xué)副教授李凌博士說，這兩者都有利于孩子終身學(xué)習(xí)的社會(huì)能力，“但‘不要輸在起跑線上’的大氛圍下，許多家長(zhǎng)仍為寶寶們創(chuàng)設(shè)了自己心中的成長(zhǎng)模式，違背了孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，因此，引發(fā)了越來越多的兒童心理和社會(huì)交往的問題”。
她給家長(zhǎng)們支招，要培養(yǎng)孩子與人交往的能力，家長(zhǎng)切忌操之過急，既不要過度保護(hù)，也不要越俎代庖地幫孩子計(jì)劃好一切。
先在家中學(xué)著開口
李凌說，培養(yǎng)人際溝通能力，不該只局限在學(xué)校，家庭和社會(huì)才是更廣闊的空間。父母首先要鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，“每個(gè)幼兒一開始都是只敢在最熟悉的人面前開口，比如爸爸媽媽等�！彼ㄗh，可以選擇熟悉的場(chǎng)地，讓孩子開口，比如，先在家里人面前表現(xiàn)自己，說段小故事或唱支歌;漸漸的，當(dāng)家里來客人時(shí)，可以讓孩子嘗試為大家表演，之后可以帶孩子到小區(qū)或朋友家中，與陌生人交談�！皬氖煜さ侥吧隙〞�(huì)有一個(gè)害怕的過程。”
她提醒，幼兒的情感框架就是在與父母交流和共處中搭建起來了，會(huì)影響他未來的與人交往能力�！暗行└改柑^依賴早教等社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有時(shí)候因?yàn)楣ぷ魈�，甚至把孩子‘外包’給這些機(jī)構(gòu)。當(dāng)親子相處時(shí)間越少，孩子沒有辦法得到幸福感時(shí)，他就極有可能不愿說話或變得性格內(nèi)向�！�
千萬不要過度保護(hù)
在幼兒園里，小朋友間時(shí)常會(huì)因?yàn)橥婢呋蚴挛锂a(chǎn)生沖突，甚至吵架、打鬧。李凌說，孩子吵架，吵過就忘，但部分家長(zhǎng)卻頗為“記仇”。“有的家長(zhǎng)會(huì)說出‘不要再和他玩’或‘他欺負(fù)你，他是壞人’之類的評(píng)價(jià)。殊不知，家長(zhǎng)這樣做不僅是過度保護(hù)，并且人為地給孩子留下印象，把人簡(jiǎn)單地分成了‘好人’和‘壞人’�！�
李凌說，其實(shí)，吵鬧是孩子交往的一種方式，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)�！凹议L(zhǎng)不該簡(jiǎn)單地充當(dāng)法官，而是了解事情前因后果以及孩子內(nèi)心想法，幫助他分析和解決問題�！�
搶玩具也是種交往
不少家長(zhǎng)害怕孩子間產(chǎn)生沖突，一遇上孩子分配玩具不均的事件，往往息事寧人地說：“不要搶，我再給你買一件�！崩盍枵f，家長(zhǎng)千萬別做“和事佬”，其實(shí)這樣是扼殺了孩子與人交往的一次機(jī)會(huì)�！昂⒆踊蛟S就在爭(zhēng)搶玩具的過程中，領(lǐng)悟到怎么才能與人溝通，并獲得自己想要的東西�！�
她說，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)并告訴孩子正確的解決方法，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)謙讓，比如，可以與小伙伴一起玩，或輪流玩�！�3歲前，幼兒都處于自我為中心的心理階段，此后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與人溝通和交往。因此，家長(zhǎng)不要懼怕沖突的發(fā)生�！�
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