寶寶“搞破壞”不是他的錯
是否遇見過這樣的情況？你興高采烈地拿來一本童話故事書，準備和愛子愛女好好分享感人的、有啟發(fā)性的、有教育意義的美麗童話的時候，寶寶卻突然“唰”的一聲把書撕成兩半了；你滿心期待地拿回一個變形金剛，打算給他一個驚喜，等待著他“哇”的一聲撲向你表達感謝的時候，寶寶卻“啪”的一聲用滿地碎片打破了你的幻想。此情此景，你一定火冒三丈了吧，但是還是要勸你發(fā)火之前冷靜一下，這些并不都是寶寶的錯哦！
寶寶“搞破壞”是因為不需要
孩子的身心成長自有他的一套規(guī)律，有其自身的階段特征，家長們是急不來的，有些父母覺得孩子不能輸在起跑線上，就主動承擔起“引導”的義務，以為可以啟發(fā)孩子們的心智，說不上哪一個不經(jīng)意的舉動就會引發(fā)出寶寶們的天賦，給孩子們帶來影響一生的改變，所以愛子心切的爸媽們就不惜血本為兒女購置各種玩具、書籍、益智用品等等，但是家長們的一廂情愿孩子們也許“并不領情”，不是他們不喜歡或是不需要，也許是他們還沒到那個年齡，當然也不會對這些滿載著父母深情厚望的東西感興趣。
寶寶“搞破壞”是在“破壞中學習”
撕紙、摔東西，這些不是因為孩子們脾氣暴躁、智育不高，這只是他們在鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，也是他們通過破壞，了解事物內(nèi)部結構，增加感性認識的一個階段，家長們?nèi)绻靼琢诉@個道理，也不會對他們的暴力活動大驚小怪了。家長們也完全可以利用這個階段，鼓勵孩子們打破物品表層，滲透入了解內(nèi)部構造，在滿足孩子們需求的同時，也許可以啟發(fā)孩子們其他的天賦。
家長們可以引導孩子們撕紙的時候注意顏色和形狀的拆分、組合，以此完成他對顏色和圖案的認知，在破壞玩具的時候引導他們不要暴力摔破，而是用螺絲刀或是其他工具拆解開，最好能拆能合，不僅知道怎么弄壞，還知道怎么樣才能弄好，這樣也可以培養(yǎng)他們的邏輯能力和動手能力，我國著名的青年圍棋大師、90年代末期的“全國十佳少先隊員”古力，小時候就是通過拆玩具來鍛煉智力開發(fā)的。
寶寶“搞破壞”別給孩子“戴高帽”
小孩子搞破壞，在家里玩“天女散花”、“龍卷風襲擊”甚至還有大搞“地道戰(zhàn)”，家長們看見了可千萬不能扣上“不學無術”、“玩物喪志”等帽子，不同年齡段的孩子有不同的鍛煉途徑，家長們一定要順其自然的同時積極鼓勵引導，這樣才能避免拔苗助長，才能正確引領孩子們健康成長。
孩子搞破壞原因大剖析
1、場景一
2歲半的天天把玩具統(tǒng)統(tǒng)搬出來玩了一遍。玩膩了，看看家里還有什么其他的好東西吧！轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，天天發(fā)現(xiàn)了媽媽的一管口紅。他把蓋子打開扭了扭，口紅便冒出來了，天天試著在地上畫了畫，跟水彩筆一樣，真好玩！等媽媽發(fā)現(xiàn)時，這管口紅早已面目全非，地上則全是天天的“作品”。
理由：“我在研究這是什么呢！”
這幾乎是孩子搞“破壞”的一個大前提，孩子想弄明白一切他感到新奇的東西。當然，這些“破壞”常�？简炛改傅娜棠土�，我們很想大大地發(fā)作，但是又必須保持應有的耐心。因為我們也清楚，孩子不是故意搞破壞，他們哪里能知道那么多呢？既然不能阻止這種探索行為，只能想辦法把損失降到最低。我們可以把珍貴的東西收藏起來。或者，我們觀察他們的一舉一動，試圖明白他們究竟對什么感興趣。弄明白之后，提供一些他們感興趣的東西。
2、場景二
舅舅送了小雷一個會說話的玩具兔八哥，剛開始，小雷很喜歡聽兔八哥說話，可聽了幾百遍之后，實在有點膩煩了。不知道還有沒有新的玩法呢？小雷把兔八哥丟進了水盆，當然，電池一沾水，金屬接頭一生銹，兔八哥再也不能說話了。
理由：“我在嘗試新的玩法！”
根據(jù)心理學家的研究，寶寶最喜歡的玩具，不是那些商場里售賣的、早已經(jīng)設計好了玩法的玩具，而是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如一只紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子——這就是為什么孩子要嘗試新的玩法的原因。
給孩子提供的玩具，最好能滿足上述的需要，還要足夠結實，這樣就會減少“破壞”的發(fā)生了。而且爸媽在給孩子玩具時，還應該教會他們什么叫愛惜。比如，當孩子想試一試小叮當能從多高地方跳下來的時候，我們就應該告訴他，如果這個玩具摔壞了，是不會有新的在等著他的。
3、場景三
每天回家時，爸爸都會用一把鑰匙把門打開，這個動作深深吸引了胖胖。于是這天回到家后，爸爸媽媽忙自己的事，胖胖就拿了一把小鑰匙，塞進了臥室的大鎖里頭，再學著爸爸的樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)……鑰匙就這么斷在了鎖里。
理由：“大人就是這么做的！”
孩子希望自己能像爸媽那樣做很多事情，像開鎖、倒牛奶、削蘋果等等。小家伙喜歡模仿大人的行為，并且樂于給爸媽提供幫助。雖然這些行為可以促進孩子的生長和發(fā)育，但并不一定總能給父母帶來快樂。在某些情況下，盡管你憤怒得想大吼一聲，但是最好克制住自己并且給孩子一個友善的表情。然后，如果你有時間，帶他到門口去，告訴他一把鑰匙只能和一把鎖相配，大小不合適都不行，等他再長大一些就會學會怎么樣開鎖。在這個過程中，你的怒火可能就慢慢熄滅了，而孩子也學到了知識。
4、場景四
樂樂在地板上搭積木，今天他居然完成了一個大大的城堡，樂樂興奮地喊：“媽媽，快來看我的城堡！”但忙碌著的媽媽卻沒搭理。“媽媽，媽媽！”樂樂又叫了兩聲，媽媽還是不理他，樂樂急了，把旁邊花盆里的花揪了一把，這下媽媽可注意到他了。
理由：“你不搭理我，我就搗亂哦！”
對于孩子來說，對他的關注和給他吃好穿好一樣重要。如果他得不到足夠的重視，就會采取搗亂的方式來吸引注意。只要爸爸媽媽稍微留心，就會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象——當孩子處在安靜的狀態(tài)時，成人經(jīng)常不聞不問；而孩子表現(xiàn)出頑皮或多動時，卻會馬上引起父母的注意。由此孩子發(fā)現(xiàn)：“喊了那么久他們都不理我，干脆搗亂吧，這樣他們就會來看我的城堡了！”所以，在責怪孩子破壞行動的同時，要小小地反省一下，是不是給他的注意不夠多。
20個月左右的孩子往往通過感知動作探索外部世界，表現(xiàn)出多動的、甚至破壞性行為。父母一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。也許他搞破壞的“真相”是這樣的。剛開始，孩子可能只是偶然晃動一個瓶子，對里面發(fā)出的聲音感到好奇，于是想方設法把里面的東西倒出來。后來他就發(fā)展為尋找其他的瓶瓶罐罐，重復同樣的動作。在這個過程中，他的好奇心得到滿足，練習學會了“從瓶中倒出某物”等精細動作。在父母眼中是破壞；對孩子而言是一個好玩的“尋寶游戲”。此外，注意觀察孩子動作的特征：他是有條不紊、專心致志的在做這個游戲；還是心有旁騖的“一概破壞”呢？如果孩子的舉動有專門指向，且邊界明確，那就是一種探究行為了。父母可以運用逆向思維，指引孩子把東西放回到容器中，創(chuàng)造另一種形式的游戲；也可以為孩子選購具有相同原理和功能的教玩具，起到替代作用；還可以視孩子的發(fā)展水平和興趣，引導孩子投入到更高一級的動作游戲中去。
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