你是否希望孩子像紳士淑女一樣彬彬有禮？那么你的孩子就需要規(guī)則；

你是否希望孩子就是孩子的樣子活潑開朗？那么你的孩子就需要自由；

你是否希望孩子既有規(guī)矩又很活潑，那么你的孩子既需要規(guī)則又需要自由。

規(guī)則和自由是否相互矛盾？怎樣讓孩子在規(guī)則和自由之間表現(xiàn)得正合適？

既規(guī)則又自由的好習(xí)慣

在幼兒園里，樂(lè)樂(lè)拿著一塊積木主動(dòng)對(duì)琳琳說(shuō)：“你跟我一起玩吧。”琳琳說(shuō)：“我不想跟你玩，我想跟悠悠玩。”樂(lè)樂(lè)接著做她的思想工作：“我會(huì)搭水立方，你來(lái)看。”琳琳不為所動(dòng)：“我不去。”樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)不高興地說(shuō)：“你不跟我玩，我自己玩。”樂(lè)樂(lè)便自己到建筑區(qū)專注地搭起奧運(yùn)場(chǎng)館。

一會(huì)兒后，琳琳邊哭邊對(duì)老師說(shuō)：“悠悠不跟我玩，我要他跟我玩。”老師問(wèn)悠悠怎么回事，悠悠說(shuō)：“我已經(jīng)有朋友了，她再進(jìn)來(lái)，這里就待不下了。”老師勸琳琳到其他區(qū)域去玩，琳琳還是不愿意，哭著說(shuō)：“我就要跟悠悠一起玩！”

從這個(gè)普普通通的生活場(chǎng)景中，我們可以發(fā)現(xiàn)琳琳和樂(lè)樂(lè)有著不同的生活處事習(xí)慣。

琳琳是一個(gè)有自由意志的孩子，她想做什么事情就要做什么事情，然而不會(huì)考慮別人的興趣和需要，也不會(huì)用變通的辦法動(dòng)員別人或者調(diào)整自己的心理，不能達(dá)成目標(biāo)就生氣懊惱；樂(lè)樂(lè)也是一個(gè)充滿自由精神的孩子，他向別人主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，并想辦法爭(zhēng)取對(duì)方的合作，然而并不強(qiáng)迫對(duì)方，如果不能達(dá)成目標(biāo)，他就調(diào)整自己的心理需求，使自己的快樂(lè)遭遇挫折也不打折扣。

在生活處事習(xí)慣上，兩個(gè)孩子的根本區(qū)別在于，琳琳自由過(guò)度、缺乏規(guī)則，樂(lè)樂(lè)既有規(guī)則又有自由。

規(guī)則與自由是孩子健康成長(zhǎng)的天平

★“自由過(guò)度”導(dǎo)致孩子任性放肆

嬰幼兒有以自我為中心的思維特點(diǎn)，如果一切都順應(yīng)他的本性，會(huì)導(dǎo)致為所欲為的傾向。孩子長(zhǎng)大后產(chǎn)生的許多不良行為習(xí)慣，如好動(dòng)、不服管教、攻擊性強(qiáng)都與父母過(guò)度順應(yīng)孩子的自由需要有關(guān)。自由過(guò)度實(shí)際上就是放任縱容，對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性和責(zé)任心是不利的，使孩子“長(zhǎng)”不出個(gè)性卻“長(zhǎng)”出任性。

★“規(guī)則過(guò)度”導(dǎo)致孩子缺乏個(gè)性

有的父母走向另一個(gè)極端，他們認(rèn)為聽話的孩子讓父母省心，很少惹出麻煩事兒來(lái)，這種觀念多表現(xiàn)在控制欲望比較強(qiáng)的父母身上，長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中的孩子，做事和思維的依賴性比較強(qiáng)，害怕嘗試新事物，而且調(diào)整情緒變化的靈活性比較弱，這將影響孩子的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性成長(zhǎng)。

培養(yǎng)孩子既規(guī)則又自由的教育策略

沒(méi)有規(guī)則的自由是放任，沒(méi)有自由的規(guī)則是遏制，都是家庭教育不得法的表現(xiàn)，理想的狀況是把握好規(guī)則與自由的張力，這樣的孩子既有責(zé)任心，又有開拓性。

1.自然后果法

有一種規(guī)則是自然法則，孩子經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，并體驗(yàn)適度的不快和痛苦，規(guī)則意識(shí)才由此建立起來(lái)，這叫“自然后果法”。

自然后果法要求父母不能包辦代替孩子承擔(dān)行為責(zé)任，把孩子罩在一個(gè)絕對(duì)安全的保護(hù)傘下；也不是說(shuō)父母就撒手不管，讓孩子自作自受。

比較合理的做法是孩子先承擔(dān)行為后果，再對(duì)他講明道理。例如：孩子吃飯?zhí)籼蓿�家長(zhǎng)不用跟在后面喂，而且不到下頓吃飯時(shí)間就不給他吃，用饑餓法則培養(yǎng)孩子的飲食習(xí)慣；孩子做事磨磨蹭蹭，不要對(duì)他反復(fù)嘮叨發(fā)脾氣，如果他錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間、看電視或者做游戲的時(shí)間，家長(zhǎng)不要給他彌補(bǔ)，用“機(jī)不可失、失不再來(lái)”的自然法則培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。

自然后果法使孩子在自然環(huán)境中體驗(yàn)：真正的自由精神是尊重自然法則的自由，不是隨意妄為的自由。

特別提醒：如果孩子的行為將導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)后果，近期不容易看出結(jié)果，則不宜用“自然后果法”，例如坐姿不端正、握筆不正確等等。

2.人為后果法

很多情境不能運(yùn)用自然后果法，例如孩子橫穿馬路，不遵守交通規(guī)則，其后果相當(dāng)危險(xiǎn)，這樣，使用人為后果法就是大量而經(jīng)常的了，把它與有意懲罰相區(qū)別，就會(huì)應(yīng)用得更加科學(xué)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1159632.html

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