你學(xué)壞了
孩子的一些令家長沮喪和懊惱的習(xí)慣和行為背后,往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力,執(zhí)拗的背后是堅定不移;強烈的意愿展現(xiàn)出潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能;好爭論、講條件顯示出潛在的談判能力。
當(dāng)我們評判一個孩子的行為時,應(yīng)該看到其行為背后蘊藏的潛在能力,家長不僅要了解,而且應(yīng)給予孩子應(yīng)有的理解,并據(jù)此制定有效的策略來激勵孩子走向成功。
但是,這并不意味著孩子可以用他們獨特的學(xué)習(xí)和表達方式當(dāng)借口,無視規(guī)則,為所欲為,他們必須懂得為自己的行為負責(zé)。他們可以有選擇快樂成長的自由,但也必須明白,提供快樂成長自由的規(guī)則制定者,是成人。
當(dāng)家長們?yōu)楹⒆铀蜕县S富的“六一”兒童節(jié)禮物時,不要忘了,了解你的孩子,關(guān)注你的孩子,幫助他揚長避短地發(fā)展?jié)撃,將是父母送給孩子的最好禮物。
真想不到特雷西居然不做家庭作業(yè)。爸爸把她叫進客廳,拿出老師寫的條子。
“特雷西,你學(xué)壞了!老師說你整整一個星期沒寫家庭作業(yè)了?赡忝刻於伎诳诼暵曊f你已經(jīng)做完了。 ”
這個三年級的孩子猛吃了一驚,拼命地搖著頭,眼睛里噙著淚說:“爸爸,我確實做作業(yè)了。”
如果爸爸換一種方式,效果肯定會好一些。
爸爸問:“那為什么老師告訴我少了你的作業(yè)呢?你交作業(yè)了嗎?”
特雷西說:“其實,我做作業(yè)了,也交了。但我做的作業(yè)可能不是老師想要的。”
爸爸摟住她說道:“咱們干嗎不把老師布置的作業(yè)與你做的比較一下呢?”
特雷西雖說有點兒不情愿,但還是把筆記本打開,和爸爸一起把自己做的作業(yè)與老師往家里寄來的作業(yè)單一一比較起來。
“特雷西,你看,星期一社會課的作業(yè)應(yīng)該是關(guān)于喬治亞州撒瓦那的自然資源,但你交的作業(yè)全都是關(guān)于怎樣在中西部種玉米。是不是你理解錯了?”
“沒有理解錯,”特雷西辯解道,“可我認為我的主題更有趣。我想多了解些我喜歡的蔬菜和玉米棒子上的玉米。”
爸爸忍不住笑了起來:“特雷西,你知道為什么需要做老師布置的作業(yè)嗎?”
“噢,我知道!它幫助你學(xué)習(xí)更多你想知道的東西唄!”
“其實呀,特雷西,”爸爸耐心地解釋,“它是幫助你理解老師想要你知道的。”
“但這太枯燥了!”她提出抗議。
“這樣吧,”爸爸考慮了一下,“咱們琢磨一下怎樣讓老師的作業(yè)不那么枯燥。”
父女倆又看了看老師的作業(yè)單,他們開始做一種游戲——找出每個作業(yè)中最有趣的部分。接下來的幾周,特雷西讓老師幫她領(lǐng)會怎樣能使作業(yè)變得有趣,爸爸則經(jīng)常詢問特雷西做的作業(yè)是不是老師布置的,她與老師溝通了沒有。
特雷西的長處是有創(chuàng)造力,還注重實用性。這些長處幫助她完成了每天的作業(yè),盡管她做的作業(yè)并不是老師布置的。當(dāng)她與老師達成默契后,特雷西隨機應(yīng)變的能力也幫助老師從一個全新的角度來看她完成的作業(yè)。
家庭作業(yè)是為了鞏固課堂上所學(xué)的知識,但家庭作業(yè)及其經(jīng)常產(chǎn)生的矛盾往往會成為家庭的負擔(dān)。老師成功的關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生的特點來布置任務(wù)。特雷西和爸爸能找出每個作業(yè)中有趣的地方,這樣特雷西既完成了作業(yè),又能享受其中的樂趣。而她與老師的交流,顯然增強了溝通,避免了相互間的誤解。
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