在活動(dòng)前對(duì)本次活動(dòng)作了充分的準(zhǔn)備，事先讓幼兒自帶了各類食品來(lái)園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅(jiān)果等，各類不同的外包裝都一應(yīng)俱全，好讓幼兒在活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)不同食物外包裝的開(kāi)啟方法�；顒�(dòng)在幼兒感興趣的零食的驅(qū)動(dòng)下順利展開(kāi)。為了讓幼兒更好地了解與學(xué)習(xí)不同食物外包裝的不同開(kāi)啟方法，活動(dòng)分了兩部分而進(jìn)行。第一部分是學(xué)習(xí)如何開(kāi)啟袋裝、盒裝的食物�；顒�(dòng)由我一一出示袋裝、盒裝的代表性食物導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)中，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍地說(shuō)出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實(shí)踐中，從親身實(shí)踐中驗(yàn)證自己想法的可用性。當(dāng)幼兒順利打開(kāi)各種外包裝時(shí)，都顯得十分興奮，他們?cè)趯?shí)踐中充分體會(huì)到了成功的喜悅之情�；顒�(dòng)第二部分，學(xué)習(xí)剝花生、瓜子等有殼的食物，相對(duì)于第一部分而言較難，因此這一部分重點(diǎn)示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀察，因此借助于展示屏，通過(guò)展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學(xué)的很投入，還不時(shí)地提一些自己的小意見(jiàn)。在之后的操作過(guò)程中，絕大數(shù)幼兒都能順利完成，除個(gè)別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著用正確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務(wù)，最后我們一起享用了自己的勞動(dòng)成果。在吃的過(guò)程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨(dú)占的壞習(xí)慣，體會(huì)共同分享的喜悅。
活動(dòng)目標(biāo)基本是達(dá)到的，小朋友們?cè)诔灾袑W(xué)到食品打開(kāi)的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動(dòng)中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，知道了自己的事情要學(xué)著自己做的簡(jiǎn)單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。
每天晨間鍛煉，我都早早地帶幼兒來(lái)到操場(chǎng)上，先觀看中班哥哥姐姐做操，然后再開(kāi)始我們的鍛煉。孩子們常常被哥哥姐姐優(yōu)美的動(dòng)作吸引著，不由自主地跟著一起手舞足蹈起來(lái)。今天，偶然地發(fā)現(xiàn)超超正無(wú)所事事，在同伴之間穿來(lái)穿去，還不時(shí)地去摘身邊的樹(shù)葉，地上顯然已經(jīng)躺了很多他的“戰(zhàn)利品”了。蕓蕓發(fā)現(xiàn)我在看超超，也發(fā)現(xiàn)了他摘下的樹(shù)葉，不滿地說(shuō)：“你把小樹(shù)葉弄痛了，小樹(shù)在哭，在批評(píng)你呢！”超超滿不在乎地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小樹(shù)又不會(huì)說(shuō)話的。”他倆爭(zhēng)吵著，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，只能向我求助。我故意露出為難之色，說(shuō)：“這樣吧，一會(huì)做完操回教室，我們請(qǐng)小朋友們幫幫忙吧！”回到教室，穩(wěn)定情緒后，我把剛才的事向孩子們描述了一遍，并說(shuō)“現(xiàn)在蕓蕓和超超碰到了一個(gè)難題了——小樹(shù)會(huì)不會(huì)說(shuō)話，大家能幫忙回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”我的話音剛落，孩子們便七嘴八舌地議論開(kāi)了。“會(huì)說(shuō)話”“不會(huì)說(shuō)話”的喊聲此起彼伏。見(jiàn)此情形，我做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“認(rèn)為小樹(shù)會(huì)說(shuō)話的坐在我的左邊，認(rèn)為小樹(shù)不會(huì)說(shuō)話的坐在我的右邊，然后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的理由。”結(jié)果，大約五分之三的幼兒選擇“小樹(shù)會(huì)說(shuō)話”，五分之二的幼兒選擇“小樹(shù)不會(huì)說(shuō)話”。
辯論開(kāi)始了，平時(shí)懂的很多的健君說(shuō)：“小樹(shù)也是有生命的，和小草、小花一樣。有生命的東西就會(huì)發(fā)出聲音，所以小樹(shù)是會(huì)說(shuō)話的。”超超辯解說(shuō)：“小樹(shù)沒(méi)有嘴巴，怎么會(huì)說(shuō)話呢？”“是呀！我們都沒(méi)有看到過(guò)小樹(shù)的嘴巴。”其他孩子也附和著。這時(shí)，雯雯站起來(lái)說(shuō)：“不對(duì)，小樹(shù)是會(huì)發(fā)出聲音的。風(fēng)一吹，它就發(fā)出沙沙沙，嗦嗦嗦的聲音呢！就象在唱歌！”于是大家一下子就被雯雯“鎮(zhèn)住”了，幾乎鴉雀無(wú)聲。這時(shí)，鵬鵬似乎想到了什么，說(shuō)：“那不是小樹(shù)葉的聲音，是風(fēng)發(fā)出的聲音。”這時(shí)，媛媛又不緊不慢地回到原來(lái)的話題：“小樹(shù)不會(huì)說(shuō)話，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)小樹(shù)的說(shuō)話聲。”話音剛落，聰明的健君說(shuō)話了：“小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，但它說(shuō)的不是我們?nèi)说脑�，是�?shù)的話，我們是聽(tīng)不見(jiàn)的。”……孩子們?nèi)硇牡赝度氲睫q論中，不斷碰撞出思想火花，他們似乎更滿足于辯論的過(guò)程，而不是結(jié)果。我始終沒(méi)有插話，也沒(méi)有對(duì)幼兒的討論加以總結(jié)。在我看來(lái)，他們的解釋都基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，還能提供符合自己邏輯的豐富的“證據(jù)”，實(shí)在超出我的想象。一直以來(lái)，我總把自己定位為“導(dǎo)演”，希望自己組織的活動(dòng)如精彩的演出，而孩子則像“主角”，在我設(shè)定的“情節(jié)”中不斷地有精彩的表演。我總是千方百計(jì)地用各種方法引導(dǎo)幼兒接近我的預(yù)定目標(biāo)，把我認(rèn)為需要掌握的知識(shí)“輸送”給孩子們，對(duì)孩子們的疑惑我也總是竭盡所能找尋答案，甚至在“山窮水盡”時(shí)，我也會(huì)以“不管小樹(shù)會(huì)不會(huì)說(shuō)話，它給我們帶來(lái)了美麗的環(huán)境，我們都要愛(ài)護(hù)它”這樣的總結(jié)性話語(yǔ)“自然”地結(jié)束活動(dòng)。但在這次活動(dòng)中，孩子們以自己的精彩表現(xiàn)告訴我，他們其實(shí)并不需要“導(dǎo)演”。解讀孩子們的思維，包容他們的想法，為他們提供一個(gè)展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給予他們所謂的知識(shí)點(diǎn)更有意義。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)探索聲音大小的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
2、在為歌曲伴奏中，感受聲音的大小。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大鼓小鼓圖片各一張、“大”、“小”字卡各一張、大小不同的聲音、口香糖瓶子人手一個(gè)、大筐子兩個(gè)（里面裝有黃豆）、碗兩個(gè)（分別裝有軟糖、硬糖）、大瓶子兩個(gè)（分別裝有軟糖、硬糖）
活動(dòng)過(guò)程：
一、 聽(tīng)聽(tīng)生活中幾種大小不同的聲音
1、 出示大鼓小鼓圖片，師范唱，感知大鼓小鼓聲音大小的不同。
2、 感知幾種生活中聲音大小的不同。
二、 探索讓瓶子發(fā)出大聲小聲，為大鼓小鼓伴奏
1、 探索讓空瓶子發(fā)出大聲小聲。
2、 嘗試往瓶子里裝豆子，體驗(yàn)力度的不同發(fā)出的聲音大小也不同。
3、 教師演示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)裝豆的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。
三、通過(guò)嘗一嘗區(qū)別糖果軟硬的不同，探索軟糖硬糖裝在瓶中發(fā)出的聲音大小不同。
1、猜一猜兩個(gè)裝有軟糖硬糖的瓶子，哪個(gè)像大鼓，哪個(gè)像小鼓。
2、幼兒嚼一嚼兩種糖，感知兩種糖在嘴中的聲音。
3、師小結(jié)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/899047.html
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