活動目標：

　　1、探索運用身體的各個部位運海洋球。

　　2、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和身體的控制能力。

　　活動準備：

　　1、海洋球150個。

　　2、籃筐四個。

　　3、獨木橋兩座。

　　活動過程：

　　一、熱身活動

　　教師帶領幼兒“動動脖子，左、右、前；動動手臂，動雙腳”

　　二、探索運用身體各個部分運球

　　1、師：請你們到那邊每人運一個海洋球到我這里。你們剛才是用什么運球的？

　　2、師：除了我們的兩只手，身體的哪些地方也能運球？請你們去試試，最好和別人想的

　　方法不一樣。（幼兒嘗試、探索。）

　　3、集中交流

　　你發(fā)現身體的什么地方也可以運球？哪些地方運起來球不容易掉下來？（引導幼兒發(fā)現一些不容易掉下來的方法。）

　　并該幼兒在“大頭兒子”身上的相應部位也貼上小球。

　　4、師：原來身體這么多的地方都能運球，現在請你們去試試一下子運許多個球，比比誰運的球多，又不掉下來。

　　5、你一下子運了幾個球？

　　怎樣才能一下子運很多個球，又不讓它掉下來。

　　6、我們再去試試，請你們把身上能運球的地方都用上，如果遇到了大灰狼，我們就變成木頭人，一動不動，把你的海洋球保護好，別讓大灰狼搶走了。（游戲若干次）

　　三、游戲

　　“運海洋球”——你們的本領練的真不錯，接下來我們進行一個比賽，分兩隊過獨木橋運球，比比誰一次運球多又不掉下來，最后我們看哪組運的球多。

　　活動反思：

　　一、談設計

　　這是一次探索性的體育活動，之所以把它稱為探索性體育活動，原因有兩個，一為本次活動的內容本身就是一次教師的探索性嘗試，充分利用身體的多個部位來夾物運球的活動內容平時進行的很少；一般體育都是一種比較伸展性的活動，讓幼兒放開了手腳來玩，而這次活

　　動正好相反，是讓幼兒束手束腳，甚至還束著脖子、束著大腿進行運球活動，在此力求發(fā)展的不光有幼兒的創(chuàng)造性思維，還有幼兒的身體控制能力。也是我在設計了《會移動的身體》后的又一次類似的靈感突發(fā)。第二是為幼兒的探索性，由于次類活動進行的很少，幼兒也無從運用類似的經驗，而且通過探索讓幼兒拓寬思維，發(fā)現原來身體那么多的地方都可以用來運東西！真有趣！

　　二、談活動

　　在活動中，一開始幼兒的由于思維的定勢，認為能運球的也只有手，最多就是夾在兩腿中見罷了。但在經過親自的嘗試探索和教師的啟發(fā)引導后，幼兒發(fā)現了那么多的地方都能用來夾運球。這是活動的第一層次。

　　在第二層次中，幼兒發(fā)現了那么多地方能運球后，要求幼兒一次運多個球，比誰運的多，這不僅是一個難點更是活動的重點，因為運一個球，幼兒的注意力控制力在一個點上，難度不高。但運多個球，幼兒需要兼顧的地方就多了，在控制力的基礎上注意力就需要分散出去，對中班的孩子來說很具有挑戰(zhàn)性。從活動情況來看幼兒十分感興趣，特別是幾個男孩子，憑著一股不服輸的勁一個比挑戰(zhàn)運的多。

　　在最后的游戲環(huán)節(jié)，孩子通過一個競賽性的游戲，把活動推向了高潮。而恰巧的是，兩隊運的球盡是不分上下，一樣多，都為第一名。

　　三、說不足

　　我在活動后也感到了很多的不足，如在活動不夠緊湊，

　　幼兒每說到一種方法，大家就起來一學，每次這樣時間比較拖沓�？梢栽谟變赫故就晁麄兊母鞣N方法后，選取一種經典的方法組織幼兒一起試試。

　　四、說想法

　　我對運用身體的各種部位進行探索性的體育活動比較地感興趣，我想在今后的教學活動中我會一如既往地關注幼兒的一些興趣點生成類似的一系列活動。也希望領導、師傅和老師們多給我指點和批評，讓我進步的更快！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/800354.html

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