今天上午有時(shí)間，便走進(jìn)了教室，聽(tīng)了徒弟“小小燕”的課，“小小燕”很緊張直說(shuō)，我什么都沒(méi)有準(zhǔn)備啊，害怕死了。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，當(dāng)我不在，就和平時(shí)一樣上就可以了�！币磺袦�(zhǔn)備就緒，活動(dòng)在緊張的氣氛下開(kāi)始了。今天第一個(gè)活動(dòng)是語(yǔ)言課“不愛(ài)用手的小河馬”活動(dòng)的目標(biāo)是：1能夠安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。2知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情�；顒�(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道小手的作用�；顒�(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做自己能做的事。

　　活動(dòng)流程：

　　一、激趣提問(wèn)，引出活動(dòng)

　　1我們這里今天來(lái)了一位小客人，看看它是誰(shuí)呀?

　　2教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?幼兒猜想回答。

　　(教師評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師的提問(wèn)很開(kāi)放性，幼兒思維拓展猜想的非常好。幼兒的回答也很精彩：“媽媽不見(jiàn)了、媽媽爸爸打他了、小河馬流血了、小河馬腳下的鞋子不見(jiàn)了、小河馬的手被火燒傷了，很痛，所以、哭了等等”。孩子們的回答都出乎意料，有多奇怪的想法都冒了出來(lái)，孩子們的思維在這一環(huán)節(jié)得到了很好的開(kāi)發(fā)。)

　　(二)故事理解

　　1教師結(jié)合掛圖，通過(guò)提問(wèn)的方式加深幼兒對(duì)故事的理解。

　　(1)、為什么會(huì)哭?(2)、是誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?它是怎么樣幫助小河馬的?

　　(3)、有了小青蛙的幫助，小河馬為什么還是哭個(gè)不停?(4)、想什么辦法小河馬才不哭了?

　　2想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　我們的小手能做些什么事情?

　　(此環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，孩子們很喜歡聽(tīng)故事，所以教師在講述故事時(shí)，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真仔細(xì)，所以孩子們的回答也比較的精彩，而且有幾個(gè)幼兒的回答很出彩，孩子們的舉手熱情很高，討論的氛圍也很激烈，可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是此次活動(dòng)的亮點(diǎn)之一。)

　　(三)游戲：我的小手最能干

　　每個(gè)幼兒一個(gè)小碗和一個(gè)小勺，用小勺將玻璃彈珠依次從一個(gè)幼兒的小碗兜到下一個(gè)幼兒的小碗里，直到將玻璃彈珠從排頭運(yùn)送到排尾。

　　(此環(huán)節(jié)的目的目的在于讓幼兒了解小手的作用，嘗試做一些力所能及的事情，孩子們對(duì)此活動(dòng)非常的感興趣，反應(yīng)很好，氣氛也很好，在活動(dòng)中充分了解了小手的重要性)

　　總的談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1、教師在活動(dòng)中沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)幼兒，忽視了一些小細(xì)節(jié)，教師站的位置不是很合理，導(dǎo)致一些幼兒看不見(jiàn)教師的掛圖。

　　3、在教具的準(zhǔn)備上不夠豐富，有的匆忙，活動(dòng)顯得有些枯燥乏味。

　　4、教師引導(dǎo)和提示過(guò)多，在活動(dòng)中給幼兒思考參與的空間不夠，讓幼兒完全都跟著教師走，不能進(jìn)行自主地思考和表達(dá)。

　　5、教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，與幼兒的互動(dòng)性及幼兒的參與度不夠。

　　6、教師講述故事表情很單一、教師自己沒(méi)有融入到故事的情節(jié)中，沒(méi)有做到抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速也較快。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/656963.html

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