紙趣特色在我們園已經(jīng)成為常規(guī)化了，但對(duì)于我們小班的來(lái)說(shuō)折紙是個(gè)大難題，一個(gè)折紙下來(lái)，會(huì)折的小朋友雖然有一大部分，但還有一下部分孩子還很難折會(huì)，很想手把手的教會(huì)每一個(gè)小朋友，但時(shí)間有限，所以這是我們小班折紙活動(dòng)的一個(gè)難題。爭(zhēng)對(duì)這一情況，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)進(jìn)行了探討，結(jié)果有個(gè)以大帶小，讓大班孩子手把手一對(duì)一的教是個(gè)很好的嘗試，經(jīng)和大班的聯(lián)系協(xié)商后，她們也很贊成這樣的方式，既能在紙趣中找到快樂(lè)，提高動(dòng)手，又能使社會(huì)交往面更加廣泛，還能增強(qiáng)其自信心。于是，“以大帶小”的活動(dòng)我們就開(kāi)始嘗試了。

　　在嘗試的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了，如我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的一定要哥哥姐姐教弟弟妹妹折，不能幫著折這一問(wèn)題還是多次出現(xiàn)，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題我們兩位老師都打算回去后再次進(jìn)行，希望逐次減少這樣的情況；又如個(gè)別小班的孩子社會(huì)交往能力不是很好，顯得拘束，出現(xiàn)了不肯動(dòng)手等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我們打算通過(guò)個(gè)別談話加哥哥姐姐主動(dòng)出擊，老師在旁給予其感等手段解決其問(wèn)題，也相信一回生，兩回熟，多次以后這樣的情況會(huì)隨之減少；另外，兩個(gè)班級(jí)的孩子在一起人數(shù)較多，位置不夠?qū)挸ㄒ彩莻�(gè)大問(wèn)題，所以我們準(zhǔn)備把活動(dòng)向大操場(chǎng)出發(fā)，讓孩子們折好作品就可以在場(chǎng)地上玩了。其他小問(wèn)題還有幾個(gè)，但我們相信一邊實(shí)踐，想辦法會(huì)把問(wèn)題解決好的，也相信我們的以大帶小一定能在紙趣中找到快樂(lè)的！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/417534.html

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