二、活動目標：
1、喜歡觀察和探索，在活動中探索和發(fā)現(xiàn)瓢蟲的特點。
2、愿意與同伴交流，在交流與合作中分享自己的經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛動物的情感。
三、活動準備：瓢蟲、放大鏡、相關(guān)資料、昆蟲盒。
四、活動實錄與分析：
活動一：
幼：哇，這是什么呀！好漂亮。
幼：我知道，瓢蟲！
幼：我也知道�。ㄍ榈南嗷ビ绊懞徒涣魇羌ぐl(fā)幼兒主動學習的良好動力）
師：（非�？鋸埖谋砬榕c口吻）哇，這么漂亮的小昆蟲，我好喜歡。（教師要對幼兒的興趣與熱情給予積極的應(yīng)答和支持，幫助他們積極探究，及時生成教育活動內(nèi)容）
幼：它吃什么呀？
幼：吃飯。
幼：吃草。
幼：吃樹葉、蔬菜、吃水果、花-----。
幼：肯德基。
師：在幼兒提問的過程中，教師耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽表達。
幼：老師，瓢蟲究竟吃什么呀？
師：剛才小朋友都積極的開動了腦筋，想出了那么多答案，瓢蟲到底吃什么，其實我也不大清楚，讓我們一起來試一試好嗎？（教師在幼兒面前不是絕對的老師，適當?shù)难b笨，可以更加激發(fā)幼兒的學習積極性，讓他們更有熱情投入到探索中去）
2、幼兒與教師一同尋找草、飯、樹葉、蔬菜、水果等實物，讓幼兒親自來喂瓢蟲，試一試它究竟是吃哪種食物。
幼：老師，它們不吃草，
幼：哎呀，它也不吃飯。
幼：看，看它什么也不吃，跑了。
幼：它們怎么了？
幼：它們到底吃什么呀？
幼：老師，它們什么都不吃，肚子餓壞了怎么辦呀？（幼兒圍上來，有的開始用手抓，有的開始搶）
師：既然它們什么都不吃，是不是被我們嚇著了？（適時的介入和干預，有利于活動的繼續(xù)進行和有效開展）
師：這樣好嗎，讓我們來個分工和比賽，今天放學回家，老師和小朋友都去查一查，問一問，小朋友可以問爸爸、媽媽，也可找到你的圖書上去找一找，看瓢蟲究竟吃什么，明天我們再一起來說說。（這時，孩子們遇到的是一個知識上的難點，作為合作者、支持者、引導者，教師不急于將答案告訴孩子，而是充分地利用孩子的興趣，促進孩子的主動探索。）
五、延伸活動：
1、教師和幼兒一起講收集到的有關(guān)資料進行相互交流，有家長上網(wǎng)查詢的資料，有家長帶來的文字答案、圖片資料、還有幼兒的圖書資料等等。（《綱要》指出：幼兒家長和幼兒同伴是寶貴的教育資源，我們抓住這一教育資源并充分發(fā)揮這一資源的有效作用，讓幼兒在與父母和同伴一起尋找答案的過程中，主動獲得有關(guān)瓢蟲的知識經(jīng)驗。）
2、在交流的過程中，我們共同尋找到了昨天??的答案：原來瓢蟲有很多種，有的要吃蚜蟲，有的要吃菜葉-----
3、由于是幼兒自己親自找到的答案，幼兒可高興了，教師于是立即同幼兒一起，把幼兒帶來的資料及圖片展示在主題欄和班級的墻壁上，并與幼兒交流。（看到幼兒這樣興奮，我也無比激動是呀，教師不但只是要學會觀察，還要根據(jù)觀察的情況，及時的給幼兒以支持和應(yīng)答，這，才是新《綱要》對教師素質(zhì)最基本的要求。）
4、根據(jù)幼兒不斷提出的新問題繼續(xù)深入主題。（在這一過程中，孩子通過與父母和同伴的交流、分享，不但獲得了關(guān)于瓢蟲的基本知識，最主要的是在情感上獲得了極大的滿足，那種成功感的體驗是教師用傳統(tǒng)的“傳、教”方法永遠無法獲得的。）
六、感想：
如何貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的活動作為教育活動內(nèi)容一直是老師的困惑，通過此次主題活動的生成過程讓我深深感到：教師一定要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒平常生活中的真實需要與興奮點，在追隨幼兒的興奮點，生成教育活動內(nèi)容時，教師一定要對幼兒的問題、需要、給以及時的應(yīng)答與支持，這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個有利于幼兒主動探索，積極成長的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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