大班說課稿·科學(xué)領(lǐng)域·數(shù)學(xué)活動《數(shù)字6的組合》
一、設(shè)計意圖
基于我對《綱要》的理解，學(xué)情的認知以及材料的分析，我做了以下分析：
數(shù)字6的組成是大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，活動以直觀形象的情境和實物素材為依托，旨在引導(dǎo)幼兒掌握6的不同組合形式，及發(fā)現(xiàn)其組合式的遞增遞減順序和交換規(guī)律。這也正符合《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標“能從生活和游戲中感受實物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。
大班幼兒雖然依然以直觀形象思維為主，但抽象思維能力已初步萌芽，所以我除了用圖片法、情境法等方式進行教學(xué)外，更會充分運用提問法、操作法等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的好奇心、求知欲，充分鍛煉思維能力。
基于此，我設(shè)計了本次活動。
二、活動目標
1. 認知目標：掌握數(shù)字6的不同組合形式，通過探究發(fā)現(xiàn)懂得組合式的遞增遞減順序和交換規(guī)律。
2. 技能目標：通過情境、圖片和游戲能夠靈活運用6的組合式，積極參與活動，并大膽清晰地表達自己的想法。
3. 情感目標：樂于參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，樂于助人。
三、活動重難點：
1. 重點：掌握數(shù)字6的不同組合形式。
2. 難點：靈活運用6的組合式。
四、活動方法：
我不僅采用了講述法、演示法、提問法、討論法等常見的教學(xué)方式，還采用了以下較為新穎的教法學(xué)法：
1. 情境展示法：《綱要》中指出“”通過設(shè)置小豬伯伯賣水果、裝蘋果的情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)幼兒樂于助人的社會情感，注重領(lǐng)域間的滲透和融合。
2. 多感官參與法：請幼兒看一看、聽一聽、擺一擺、數(shù)一數(shù)來感知數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
3. 游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動形式，在游戲中幼兒能保持愉悅的情緒，不知不覺掌握知識。
五、活動準備：
1. 物質(zhì)準備：情境圖片一副，用卡紙做成的蘋果樹一顆、蘋果若干，箱子的平面圖若干。
2.經(jīng)驗準備：幼兒學(xué)過5的分與解組合。
3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在墻壁上用大的卡紙布置一顆蘋果樹的樣子，并且在上面貼上可粘貼的蘋果卡紙。
六、活動過程：
在本次活動中，我以豬伯伯賣水果為主線，設(shè)計了如下流程：
活動環(huán)節(jié)
活動內(nèi)容
活動目的
1.情境導(dǎo)入
1.出示豬伯伯在水果店門前皺眉的圖片。
2.提問互動：
①“小朋友們看到了什么？”
②“為什么豬伯伯很煩惱？”
3.設(shè)置情境：“豬伯伯要賣蘋果，每箱都是一樣多，但淘氣的小豬偷吃了好多，請小朋友幫豬伯伯摘下蘋果，整理好箱子”
大班幼兒依然以無意注意為主，有意注意初步發(fā)展，設(shè)置情境能夠引發(fā)他們的興趣，為下面環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。
2. 裝蘋果，認識數(shù)字6的組合形式
1.分別呈現(xiàn)箱子。
2.提問互動：
①“箱子有幾個格子，可以裝幾個蘋果？”
②“這個箱子中有多少個蘋果？”③“還需要摘多少個蘋果？”
3.依照順序呈現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒讀出各項組合式。
1.《綱要》提到讓幼兒“學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”我通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境來請幼兒動手動腦調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2.基于“教學(xué)做合一”的理念，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字6以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，突破重難點。
3．小組討論，認識數(shù)字6組合式的遞進關(guān)系和交換規(guī)律
1.將幼兒分為若干6人小組。
2．討論：“在組合式中有什么特點？”
3.總結(jié)歸納：
①組合式中第一列數(shù)字“5、4、3、2、1”依次遞減，第二列數(shù)字“1、2、3、4、5”依次遞增。
②“5和1”與“1和5”，“4和2”與“2和4”都是前后交換的。即數(shù)字的位子變換了但合起來依然是6.
1.《綱要》指出，幼兒與他人進行交流可以促使幼兒積極表現(xiàn)，表達自己的想法。2.教師應(yīng)該為幼兒營造一個想說敢說有機會說的語言環(huán)境。
3.是大班幼兒語言能力強，個性初具雛形，在討論中，幼兒能充分發(fā)表自己的想法，同伴之間相互交流借鑒，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，體驗成就感和自信心。
4. 鞏固練習(xí)—“還差幾個蘋果？”
1．引入情境：“豬伯伯為了感謝小朋友，要請小朋友們吃蘋果。每組六個小朋友，可是每一組桌上的蘋果好像都不夠。請小朋友們數(shù)一數(shù)自己小組有多少個，還差多少個？”
2.根據(jù)幼兒的回答核實答案分發(fā)蘋果。
通過分蘋果的活動能夠讓幼兒鞏固數(shù)字6的組合形式，讓數(shù)學(xué)知識在實際生活中得以運用，并達到貫穿主線、首尾呼應(yīng)、領(lǐng)域融合的效果。
七、活動延伸
請小朋友們在戶外圍成一個圈，一起玩數(shù)字6的抱團游戲。游戲規(guī)則是教師播放音樂，小朋友們在圈中繞著同一方向走，音樂停止，每6個小朋友抱在一起。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1225713.html
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