一、發(fā)揮《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》高考試題的導(dǎo)向作用

　　進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)認(rèn)真研讀《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》，明確高考要求，知道自己應(yīng)在哪些方面下工夫，以便使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年本地的高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

　　高考試題年年變，解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻相對(duì)不變，因此扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是取勝的強(qiáng)有力武器。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。

　　1.理清概念、奠定基石

　　先把教材的概念按教材順序羅列，認(rèn)真理解每個(gè)概念的內(nèi)涵，辨析概念的聯(lián)系和區(qū)別，再通過對(duì)幾個(gè)重要板塊的概念進(jìn)行歸類、總結(jié)，最后上升到重要概念可以多種形式呈現(xiàn)，并能夠自如地對(duì)其進(jìn)行各種形式間的轉(zhuǎn)化。對(duì)不同的概念，可采用不同的整合方法，對(duì)于從屬概念可層層延伸，逐步展開構(gòu)建概念邏輯圖;易混概念通過表解對(duì)比，從而明確兩者的異同點(diǎn)。

　　2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力

　　通過一輪復(fù)習(xí)，明確中學(xué)生物學(xué)知識(shí)的各個(gè)“點(diǎn)”(知識(shí)點(diǎn))。第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”(知識(shí)線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識(shí)網(wǎng)絡(luò))，提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力。學(xué)會(huì)以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)為中心，用聯(lián)想的方法有意識(shí)地建立大小不一的專題，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如：復(fù)習(xí)遺傳變異的內(nèi)容時(shí)，可以中心法則為主線，從DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等有關(guān)知識(shí)，經(jīng)過思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)圖解。

　　3.綜合不同章節(jié)的內(nèi)容，歸納成圖解

　　圖表在高考中占有重要位置，近年來高考試題中的圖表幾乎都來源于教材，有的甚至是教材中的原型。把教材中的圖表集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

　　三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，并通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，做到能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　四、研究易錯(cuò)題，突破得分瓶頸

　　做錯(cuò)的題中錯(cuò)點(diǎn)必然是自己知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯(cuò)題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過失。復(fù)習(xí)中應(yīng)做好整理易錯(cuò)題型和強(qiáng)化抗錯(cuò)性訓(xùn)練。

　　1.整理易錯(cuò)題。首先認(rèn)真收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集。其次深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。

　　2.抗錯(cuò)性訓(xùn)練。錯(cuò)題要反復(fù)看，它不遜于十倍的訓(xùn)練。同時(shí)還要強(qiáng)化審題訓(xùn)練，即針對(duì)自己的易錯(cuò)題型專門訓(xùn)練審題能力;也要強(qiáng)化變式訓(xùn)練，易錯(cuò)題的變式是考生再錯(cuò)的陷阱，訓(xùn)練過程中，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性。

　　五、強(qiáng)化創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新的高考題看似常規(guī)簡(jiǎn)單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定式思維所致。要強(qiáng)化創(chuàng)新思維，除審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問改變會(huì)怎樣?把圖示改變又會(huì)怎樣?

　　六、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

　　近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。

　　復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎(SARS)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、運(yùn)用信息的能力。 學(xué)習(xí)規(guī)律

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