化學(xué)教材內(nèi)容的閱讀方法 佚名 化學(xué)課本的基本內(nèi)容大致可以概括為“標(biāo)題、概念、定律、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、習(xí)題”等七部分，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的有針對(duì)性地閱讀。1．讀標(biāo)題標(biāo)題是章節(jié)的概括，可由此入手閱讀。如“溶解過(guò)程”、“溶解現(xiàn)象”是人所共知的，而“過(guò)程”則是強(qiáng)調(diào)從微觀上分析溶解的機(jī)理和伴有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？這就是本節(jié)的宗旨。要首先從每節(jié)標(biāo)題把握學(xué)習(xí)目的。2．讀概念、定律概念和定律的表述具有文字簡(jiǎn)潔明了、精煉準(zhǔn)確的特點(diǎn)，閱讀時(shí)要咬文嚼字，細(xì)心琢磨，并注意勾、劃、圈、點(diǎn)。抓住重點(diǎn)，逐字逐句地理解。如“凡能跟堿起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物，就叫做酸性氧化物”。在這個(gè)定義中，只要抓住句中要點(diǎn)：“跟堿起反應(yīng)”、“生成鹽和水”，就容易掌握“氧化物”前面冠以“酸性”二字的道理。理解了這一定義的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)堿性氧化物的定義就不講自明了。讓學(xué)生這樣摳概念的定義，對(duì)他們解答有關(guān)概念的是非題、選擇題是很有幫助的。再如對(duì)“定律”的閱讀，要從字里行間弄通論點(diǎn)是什么，結(jié)論成立的條件是什么？為什么？怎樣證明？如讀到質(zhì)量守恒定律時(shí)，可以這樣想：什么叫守恒（質(zhì)量相等）？守恒的是什么質(zhì)量？條件是什么？為什么能守恒？怎么證明（用實(shí)驗(yàn) 1—10和 1—11）？這種追因索果的閱讀方法可以明確整節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系，便于理解和記憶。3．讀例題讀例題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清步驟，指出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清各步依據(jù)，養(yǎng)成每步必問(wèn)為什么的習(xí)慣。如“計(jì)算化肥碳酸氫銨中氮元素的百分含量”，書(shū)中解答這個(gè)例題時(shí)這樣寫(xiě)道：先根據(jù)分子式計(jì)算出分子量……再算出氮元素的百分含量。從“先”和“再”兩個(gè)字可以看出有兩個(gè)步驟：第一步的依據(jù)是分子式和各元素的原子量；第二步是依據(jù)碳酸氫銨是由許許多多碳酸氫銨分子構(gòu)成的，組成碳酸氫銨分子的各元素質(zhì)量關(guān)系就是組成碳酸氫銨各元素的質(zhì)量關(guān)系。這里的第二步是關(guān)鍵，要讀懂式子中“N/NH4HCO3”的含義，它表示每個(gè)NH4HCO3分子中含有一個(gè)氮原子，也應(yīng)當(dāng)是說(shuō)每79份質(zhì)量的碳酸氫銨中含有14份質(zhì)量的氮元素。此外，在一節(jié)課中有幾個(gè)例題時(shí)，還要了解各例特點(diǎn)，體會(huì)編者造例意圖；想出與教材不同的方法來(lái)解答，進(jìn)行同中求異。通過(guò)閱讀例題還要掌握解題格式。4．讀實(shí)驗(yàn)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般用小字，但并不是說(shuō)明它不重要，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一定要認(rèn)真地從使用儀器、操作過(guò)程、觀察的內(nèi)容和部位這幾方面來(lái)閱讀。5．讀插圖化學(xué)課本中的插圖大部分是為實(shí)驗(yàn)而畫(huà)的。讀圖時(shí)應(yīng)讀出圖中各儀器名稱(chēng)及它在本實(shí)驗(yàn)中的作用，各儀器間的連接方式和位置關(guān)系，領(lǐng)悟出為什么。如，用向下排氣法收集氫氣的圖，這里的儀器只有導(dǎo)氣管和集氣瓶，它們的位置關(guān)系是導(dǎo)氣管口要伸到氣瓶底處，讀到這兒要想想為什么要這樣？這時(shí)如能再想想這個(gè)裝置圖在別的地方還有什么用處，或者其它地方還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這種裝置而又有一些差異的圖，進(jìn)行異中求同的對(duì)比性思考，讀圖的任務(wù)也就算圓滿(mǎn)完成。6．讀習(xí)題讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)邊讀邊思，對(duì)題中的化學(xué)概念、簡(jiǎn)略語(yǔ)句以及特殊句型都要進(jìn)行改改補(bǔ)補(bǔ)的“動(dòng)態(tài)”處理。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/226234.html

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