觀察是我們認識世界獲取知識的一條重要途徑。

　　觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。學生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。當然，也可以先理解科學的結(jié)論，然后通過觀察來驗證這些結(jié)論。

　　觀察的重要性，在實驗學科的學習中表現(xiàn)得比較具體。

　　物理學家丁肇中說：“自然科學不能離開實驗的基礎(chǔ)，特別是物理學，是從實驗中產(chǎn)生的�！弊鳛閷W生，要想繼承這些自然科學的成果，要想真正學會它，同樣要通過大量的實驗觀察，通過精心的實驗，高效地重復(fù)前人所進行的通向成功的類似觀察，再經(jīng)過思考，可以迅速地得出結(jié)論。因此，實驗觀察在教材中占據(jù)著重要的地位。大致統(tǒng)計了一下：中學物理的演示實驗有253個，學生動手的實驗有49個；化學共有演示實驗194個，學生實驗35個。理化實驗總計有531個之多。

　　為什么在物理、化學和生物的教材中，把演示實驗和學生實驗作為不可缺少的重要內(nèi)容呢？為什么老師把演示實驗是否做成功作為上課成敗的關(guān)鍵呢？就是為了給學生提供觀察的機會，以便有可能開展正常的學習活動。

　　物理、化學和生物的許多結(jié)論，就是在這些實驗觀察后，通過思考而誕生的。

　　同樣，在政治、語文、歷史、地理和美術(shù)等學科的學習中，也離不開觀察，都需要自覺地去觀察自然、觀察社會、觀察生活，才能獲得豐富的感性知識，否則，思維活動將會變成無源之水而枯竭。老舍說：“盡管他生活在工廠里，農(nóng)村里，身邊有許多令人激動的新人新事，可是他沒有仔細觀察，人與事都從他身邊溜走了，因此，到提筆時，他就會覺得沒有東西可寫了。”一個學生在什么時候?qū)懽魑淖铐樖帜�？一般是在認真觀察了社會或自然之后。

　　不過從實際情況來看，并不是每一個學生都能通過觀察達到預(yù)期的效果，因為這涉及到學生在觀察能力上的差異。
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