感知化學(xué)新教材，一般有三個途徑：(1)演示實驗或邊講邊實驗，這是主要的。其次是展示模型、標本、掛圖等直觀教具和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)利用教材、課外讀物中提供的基本事實材料。(3)利用生動形象的語言，喚起學(xué)生頭腦中的舊觀念，使與所學(xué)的新觀念結(jié)合起來。這就要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并非事事都要從生動的直觀開始，注意克服為演示而演示的形式主義。學(xué)生的共同經(jīng)驗是，全神貫注地看、聽、想、做，不斷地與思想不集中受外來干擾作斗爭，集自己的注意力。實驗看一次做一下，比讀十遍印象還深，不看不做就無真情實感，難于理解所學(xué)內(nèi)容�？磿r要注意老師的指導(dǎo)及說明，學(xué)會既看全面，又能分清主次現(xiàn)象。沒有實物及實驗可看的可做的，要認真聽老師所講的事實、例子。邊看、邊聽、邊做、邊想。這就是把所看、所做、所聽的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象事實的信息(刺激)，通過能動地調(diào)整各種感官和大腦皮層興奮點，把強弱不同的信息(刺激)，吸收輸送到大腦。物質(zhì)及其變化是復(fù)雜多樣的，從教學(xué)的需要來看，其中有主要與次要部分。因此，要獲得準確的、清晰的觀念，真正把握事物的現(xiàn)象及其外部聯(lián)系，應(yīng)學(xué)會觀察，懂得觀察。培養(yǎng)觀察能力。
2．理解教材和發(fā)展想象、思維能力階段：理解化學(xué)教材，就是要引導(dǎo)學(xué)生把對物質(zhì)及其變化的感性認識，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，得出結(jié)論上升到理性認識，這一階段在整個教學(xué)中占中心地位。全神貫注地接受了信息，吸收了許多材料之后，學(xué)生要動腦想，注意老師所作的分析、對比、歸納，概括得出結(jié)論的過程，或根據(jù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)會得出結(jié)論，這是理解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。而有時學(xué)生思想不集中，不注意這個過程，只聽到結(jié)論，結(jié)果不理解也記不牢不會用。好學(xué)生的體會是，強制自己全神貫注地聽和想，學(xué)會得出結(jié)論。這是大腦運用語言文字緊張思維的階段。這個從感性認識到理性認識的飛躍，是學(xué)習過程的關(guān)鍵一步。必須在這個認識過程的第一個飛躍上下功夫。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括得出結(jié)論，并教會他們思維方法，提高思維能力。在這個過程中，還要注意把宏觀的現(xiàn)象、事實，深入到微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)、運動變化中，本質(zhì)地理解所學(xué)內(nèi)容。
3．復(fù)習教材，發(fā)展記憶能力階段：這個階段，還要培養(yǎng)識記的速度，記憶的持久性、準確性等良好的記憶品質(zhì)，提高記憶力與記憶方法。(1)加強實驗等直觀學(xué)習，對所學(xué)對象，有深刻鮮明的印象和對學(xué)習化學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。(2)對所學(xué)內(nèi)容有明確目的，了解記憶的要求，有選擇、有重點記憶所學(xué)內(nèi)容。(3)理解所學(xué)內(nèi)容，是加強記憶牢固性的前提。(4)掌握記憶規(guī)律，熟練使用記憶方法。
4．應(yīng)用“雙基”和形成學(xué)習能力的階段：學(xué)生掌握“雙基”的過程，從感性認識經(jīng)過思維到理性認識是一次飛躍，“雙基”的應(yīng)用又是另一次飛躍。通過學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識和技能去學(xué)習新的內(nèi)容，進行實驗，做練習，解答一些化學(xué)現(xiàn)象等實際問題，提高他們的閱讀、實驗、口頭和書面表達能力，以及使用工具書刊，整理資料的技能等�；瘜W(xué)學(xué)習過程中的實踐主要是：讀書、做實驗和口頭與書面練習。從學(xué)的方面來說，要做到靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識、技能并有所提高和發(fā)展。在讀、做、練中要注意改進方法，遵照老師的指導(dǎo)，向同學(xué)學(xué)習。讀書時要朝學(xué)會閱讀化學(xué)教材，提高自學(xué)能力方面努力；做實驗要從提高觀察效果、熟練實驗技能方面下功夫；練習中要學(xué)會分析題意、掌握思路、途徑和方法，并注意自我檢查總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在動手、動口、動眼中不斷動腦，培養(yǎng)自己善于提出問題、分析問題的習慣。
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