小學閱讀教學中學法指導有效性的研究
編號
課 題
負責人
李建華
職稱
小學高級
職務
副主任
工作
單位
吳江市實驗小學
課 題
合作者
姓名
張學青
職務
小學高級
工作
單位
吳江市實驗小學
陸麗萍
小學高級
吳江市實驗小學
金蘇華
小學高級
吳江市實驗小學
課題
研究
方案
設計
研究目標
1.通過課題的研究，關注學生語文學習狀態(tài)，以學法指導研究為核心，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生綜合素養(yǎng),促進學生在會休息、會自學、會健體等方面得到最優(yōu)發(fā)展。
2. 通過學法指導的研究，讓學生在主動，積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
3.通過學法指導研究，建構小學導學型新閱讀教學模式，提升語文教師指導學生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學效益。
4.通過閱讀的教法指導研究，探索指導學生掌握學習方法，發(fā)展語文能力的基本策略。
研究內(nèi)容
1.探索小學語文閱讀學法指導的具體方法與策略。如朗讀方法上如何凸現(xiàn)正確、流利、有感情的要求和朗讀形式上運用個別讀、齊讀、分角色、引讀等進行訓練；默讀如何做到要求與效果上合一；指導瀏覽、復述、背誦、質疑、預習的方法與運用策略等。
2.研究如何在小學閱讀教學中指導學法，并不斷訓練、運用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在實際中促進學生會休息、會自學、會健康的最優(yōu)發(fā)展。
3.研究如何指導學生運用適當?shù)拈喿x策略，學會閱讀，以培養(yǎng)學生會學習的核心能力為目標，構建小學導學型新閱讀課堂教學模式：激發(fā)興趣、導入新課檢查預習、質疑問難自讀探究、領悟學法交流總結、學法遷移綜合訓練、強化語感。
研究措施
一、加強理論學習，更新發(fā)展教育觀念。組織學習現(xiàn)代教育、學習心理等理論，特別是學習策略、發(fā)展教學、有效教學等理論。確立正確觀念，把握學法指導的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，自覺實現(xiàn)閱讀方法指導的價值。
二、開展研究活動，落實學法指導策略。1.尊重主體生命，營造生態(tài)化的語文教學環(huán)境。2.強化學習指導，強化語文課堂學習方法的指導。3.著眼因材施教，展現(xiàn)學生多彩的語文學習個性。4.注重專題輔導，系統(tǒng)傳授語文學習方法。5.建構教學模式，探索小學導學型新閱讀課堂教學模式,分階段突出方法指導與語言訓練的重點。6.遵循學習規(guī)律，加強語文教學中的學法指導。指導語言積累的方法，指導語言理解和運用的方法，指導思考方法。
三、精致管理指導，規(guī)范課題研究過程。1.課題組要致力于學習策略的指導與改革。一是閱讀教學中要牢固樹立學法指導為課堂教育主線的觀念，變要我學為我要學， 變機械學習為學法指導，變會學習為會學習會健康會休息， 為學生提高語言文字水平打下了扎實的基礎。二是每學期期初， 要制訂好教研活動計劃，把學法指導與學習策略研究納入活動中心。每學期上好三節(jié)匯報課：研究課、常態(tài)課、示范課。2.規(guī)范課題管理過程。科學管理課題，注重課題操作的規(guī)范，資料的收集、整理、運用與轉化，建立課題研究與教師、學生成果的跟蹤檔案。
四、突出研究重點，及時反饋總結與調整。一是開展講座，交流、上研討課等多種形式。二是努力指導學習方法與策略，積極構建小學導學型新閱讀教學模式。三是加強過程的反饋研究,合理調整與實施。
研究方法
1.行動研究研究。在理論指導的基礎上，進行調查研究和實踐探索，邊研究邊行動。
2.個案研究法。選取典型事例與教學案例，加以分析，揭示規(guī)律。
3.經(jīng)驗總結法。認真作好實驗過程中的資料收集、分析和提煉，及時總結反饋。
預設成果
第一階段：《小學閱讀教學中學法指導有效性研究方案》。成果主要形式為方案。
第二階段：《小學閱讀教學中學法指導的有效策略》，有關學法指導課例，成果主要形式為案例、論文。
第三階段：《小學導學型新閱讀教學模式初探》、學生三會案例、課題結題報告，成果主要形式為論文、案例、報告。
研究起訖時間
2009年10月2010年10月
所在單位意見
單位(章) 年 月 日
市教科室意見
單位(章) 年 月 日
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/1132828.html
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