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正確認(rèn)識(shí)英語發(fā)音在對(duì)話中的作用

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 英語學(xué)習(xí)方法 來源: 逍遙右腦記憶

“啞巴英語”是長期困擾我國公共英語教學(xué)的老大難問題。對(duì)此,專家、學(xué)者、公眾傳媒的反省和批評(píng)已是老生常談。真可謂“英語好學(xué)口難開”。

誠然,要解決“啞巴英語”這一根深蒂固的弊病,是一件長期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的:有語言環(huán)境方面的,有教學(xué)方針、策略方面的,有心理方面的,等等。 本文擬對(duì)阻礙開口的因素之一“語音崇拜”心理作一些探討和分析,以使人們走出誤區(qū),對(duì)英語發(fā)音在心目中過高的地位作出調(diào)整,釋放開口說話的能量。

 

一.完美的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說來,對(duì)一種語言發(fā)音的正確與否是話語交際成功與否和效果好壞的因素之一,而發(fā)音

的優(yōu)美悅耳與否會(huì)成為交流難易程度的附加因素。就母語而言,說話者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞,而“完美無缺”的發(fā)音在外語使用者中是較少見的,更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個(gè)國家中,如果這個(gè)國家是多民族、多方言的,哪怕操著國語,人們的話語里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國普通話為例,在一般情況下,只要一開口,言者來自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話就如發(fā)音不太完美的外語的一樣,一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說明一個(gè)觀點(diǎn):發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界,但在真實(shí)言語、特別是在外語交流中難以達(dá)到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場(chǎng)合中并不會(huì)妨礙語言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國與國之間的交流產(chǎn)生困難,受到阻礙。這無論在語言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)淼陌l(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。

 

(二)對(duì)外語“完美發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語言對(duì)別國人來說都是外語。有外語存在就會(huì)有對(duì)國語和外語發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語和外語使用者的角度出發(fā),初步概括一下,我們周圍存在著的對(duì)發(fā)音的要求有一個(gè)“高”和三個(gè)“低”。

1.國人對(duì)英語發(fā)音要求過“高”

在日常生活中,不乏人們對(duì)英語發(fā)音的過高和不合常理要求的事例。

事例1,某高中英語教師講英語時(shí)鄉(xiāng)音比較重。在評(píng)定他的工作責(zé)任心時(shí),有人提出了發(fā)音問題。誠然,英語發(fā)音是一名英語教師“英語素質(zhì)”的標(biāo)志之一?伤自捳f“鄉(xiāng)音難改”,這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了,而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見效,更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來 ?C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺悟的體現(xiàn)。可見英語的“發(fā)音至上”是何等地深入人心!相反,對(duì)待普通話可是寬容多了。我們周圍能講真正標(biāo)準(zhǔn)普通話的人不多,即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽說互動(dòng)能順利進(jìn)行,一般很少有學(xué)生會(huì)因老師的普通話不好或不好聽而不接受他(她),盡管是國語。然而,如果一位英語老師的英語發(fā)音不怎么“地道”的話,他(她)就會(huì)被認(rèn)為水平低而被看不起,即使他(她)的語言知識(shí)水平不俗。

事例2,某英語教師說mountain時(shí)用了[‘mauntih]的音,教研室主任很是不滿,議論說應(yīng)該是[‘mauntəh]”。該說明的是議論時(shí)當(dāng)事人不在場(chǎng)。事實(shí)上,單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對(duì)的。退一步講,如果真的是這位教師犯了錯(cuò),也不必這么大驚小怪,一經(jīng)指出改正了,不就好了?這種“大為不滿”和背后“竊竊私語”的矛盾態(tài)度不正生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)英語發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?


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