其實(shí)我和許多人一樣,都曾經(jīng)陷入過閱讀理解的苦惱之中,首先是高中到四級(jí)的過渡,無論是從詞匯上還是從文章難度上都比高考上升了一個(gè)檔次,再加上高考完后的松懈,閱讀自然成為了大家公認(rèn)的難題.其次就是四級(jí)到六級(jí)的過渡,不要以為四級(jí)到六級(jí)僅僅只是詞匯量的變化,六級(jí)閱讀無論是從句子結(jié)構(gòu)還是文章長(zhǎng)度,還是問題深度上都比六級(jí)要求高許多.但我當(dāng)時(shí)總算還是把握得比較好,因?yàn)槲易鲩喿x理解的時(shí)候總是試圖從原文的角度去花功夫,而不是從題目的角度,因?yàn)槲覉?jiān)信,把題目分析得再透徹,如果文章沒有看懂,依然毫無意義,大家也
許都看過王若平的考試蟲系列,他的閱讀理解分冊(cè)主要從研究試題的角度入手,我并不否認(rèn)這種做法的科學(xué)性,但我并不提倡其中所謂的許多思維定勢(shì).
下面我具體來談一下如何從原文入手:
1.首先要有相當(dāng)?shù)脑~匯量,這個(gè)是毋庸質(zhì)疑的,提倡大家平常多背一些超綱單詞(重要提示:其實(shí)超綱單詞要比考綱單詞好背多了,超綱單詞一般只要求我們掌握最多兩個(gè)意思,因?yàn)槌V單詞大多是專業(yè)性比較強(qiáng)的,反而是考綱上的單詞,一個(gè)單詞往往是三個(gè)以上的意思,但這里并不是說要大家不去考綱單詞,而是說超綱單詞the more the better!)
2.不要忽視語法的復(fù)習(xí).也許你會(huì)覺得很奇怪,是,2002年開始考研就沒有專門考語法和詞匯了,這是考試改革的必然,但并不代表語法這種大家都覺得只是條條框框的東西就一點(diǎn)用處都沒有了,相反,語法在閱讀中的作用至關(guān)重要.何以言之呢,請(qǐng)問大家,為什么在閱讀理解中長(zhǎng)難句我們很難理解,歸根到底就是因?yàn)殚L(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,插入成分多,可如何分析復(fù)雜的結(jié)構(gòu)了,就是用我們最不愿意去做的語法知識(shí)啊,我在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了大量的難句,但那些難句現(xiàn)在對(duì)于我來說,就有如同I am a student,這種簡(jiǎn)單的句子了.大家要堅(jiān)定一個(gè)信念,任何長(zhǎng)難句也無非是有主,謂,賓這三個(gè)主干構(gòu)成的,其他的修飾和插入成分都是些什么插入語(如as every one knows,to my surprise等)或是定語從句,或是長(zhǎng)的狀語從句,平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要多留意對(duì)長(zhǎng)難句的分析,這種訓(xùn)練從石春楨的220篇的閱讀理解的難句分析中就可以進(jìn)行了.時(shí)間長(zhǎng)了,對(duì)于那些多余的成分,我們自然有一種"靈感"會(huì)把他們"剔除"掉,從而找到真正決定文章意思的主干部分了.另外,不要把語法的復(fù)習(xí)和詞匯的復(fù)習(xí)割裂開來,因?yàn)樵~匯是材料,語法是靈魂,舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子,no more...than,not more...than,no more than,not more than,none other than這種結(jié)構(gòu),大家有多少人能準(zhǔn)確地說出他們之間的區(qū)別,regret+to do和regret+doing的區(qū)別等.
3.要對(duì)閱讀理解有正確的認(rèn)識(shí)心態(tài).為什么要說到心態(tài)問題呢?有很多同學(xué)總是抱怨閱讀文章那么長(zhǎng),如果給他字典和足夠的時(shí)間他一定能把題目全部做對(duì)的,我想大多數(shù)同學(xué)也會(huì)有同樣的體會(huì)的.可是考試中閱讀理解給我們的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí),而我們有四篇文章要去閱讀,平均每篇15分鐘，就是說那么長(zhǎng)的一篇文章我們要10分鐘看完,5分鐘做題.這個(gè)速度其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)快了,那么我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)狀呢.我們不妨從現(xiàn)實(shí)的角度來看,閱讀是我們獲取信息的手段,閱讀理解無非是考察我們對(duì)信息理解的準(zhǔn)確性罷了,如果我們只認(rèn)為閱讀是為了做題的話,就會(huì)無形中產(chǎn)生一種壓力,這種壓力雖然在某種程度上促使你快速閱讀文章,但卻喪失了閱讀效率.可是如果我們把做閱讀看作是在獲取信息,情況就不一樣了,那么就使要我做題而去閱讀變成我自己要獲取信息而去閱讀,那樣就會(huì)是閱讀的目的相當(dāng)明確,閱讀興趣來了,理解的準(zhǔn)確性也就隨之提高了.
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